班级引领成长：正向激励下的学生情感与行为塑造

　　自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。吕校长曾在正面管教课上说过：“在纠正学生的行为之前，先要赢得学生的心”，所以我认为，应该培养学生成为一个能“自治”的人，而不是一个需要别人来管理的人，激发学习内驱力，培养自我管理能力，引导学生自主管理。

　　我在班级管理层面的基本思路是：营造温暖、正能量的班级氛围为学生提供情绪价值;运用正向激励策略引导学生的认知和行为。下面结合我班实际情况，在此分享一些具体措施。

　　一、营造特定仪式感，为学生开启梦想之窗。

　　营造特定的仪式感能够让学生在特殊的时刻感受到被重视，激发他们的责任感和使命感。每个新学期的开学对于学生们来讲，是一个很重要且特别的时刻。

　　三年中5次开学，我和副班谢婷婷老师都会想尽各种办法给学生们营造仪式感：七年级的棒棒糖和爱心姓名座签、八年级上学期的专属定制“火车票”、八年级下学期的班级文创手提袋、九年级上学期的定制三角板，九年级下学期的励志书签等;

　　每个重要的节日，我们也会通过不同的方式，留给学生们一份特别的回忆，让平凡的日子也可以充满意义：元旦恳谈会，学生们收到了精致的明信片和家长的新年祝福;六一儿童节会给他们准备喜欢的零食，婷婷老师专门向家长偷偷要了每个学生小时候的照片，制作成视频让学生猜猜是谁;生物地理中考时，有精心准备的“逢考必过”勋章，婷婷老师手绘的生地双A纸板，上面签着所有同学的名字;百日誓师班会上，给孩子们准备的定制可乐，每瓶可乐上面都有不同的寄语，承载着老师们满满的祝福和期待。

　　有时候我也在想这些仪式有什么意义，后来看到侯校长在学校公众号上发表的入心教育的文章，我坚定了内心的答案。正如侯校长所说：教育是一种心与心的交流，在交流中为孩子开启一扇窗，点亮一盏灯，唤醒他们心中的梦，使他们燃起内心的熊熊火焰。在心与心交流的过程中孩子在内化，在自我成长，而这也在悄无声息中体现着教育的真正目的。

　　二、创造积极学习氛围，激发学生的学习热情。

　　在班级管理过程中，我也曾遭遇过学生动力不足、无效管理的情况。经过多次的实践与反思，我发现较好的方法是营造良好的班级氛围，关注学生的优点，设置多种形式的班级激励机制，引导学生将不良行为习惯向良好行为习惯转化，用高标准和细致的要求不断提升学生的意志品质和个人追求。

　　在不同主题的板报上，我们让学生们一人写一句人生格言，督促和激励自己;大型考试后，结合学生近期综合表现，给他们颁发奖状，让每位孩子都能在不同程度上有获得感;我们还设置了学生可以向家长兑现的“奖学金支票”，通过自己的努力，物质和精神双倍满足;利用班级外墙，对于在班级中表现优异的同学，将其获得的“学神”、“学霸”、“学优”之星等各种荣誉证书粘贴上墙，或者优秀答题卡也进行粘贴展示，达到了非常好的榜样示范作用。

　　三、设计多样管理工具，培养学生自主管理能力，不断超越自我。

　　多样的管理工具的运用是为了帮助学生进行目标跟踪，实时反馈学生的学习进度，帮助他们保持对目标的关注，从而增强内驱力，提升自我管理的能力。七、八年级时，在每周离校之前，我们会制作不同的“挑战书”、“期末目标卡”、“梦想挑战卡”等，让学生们根据自己的实际情况，设置具有挑战性的任务，鼓励学生超越自我，不断突破;还有考后情绪调节、阶段性总结工具、班优积分小达人、优秀小组等量化工具，实施学生自主管理责任制，变教师管理为学生自主管理，实现从“要我学”到“我要学”，实现学习意识的转变。

　　四、开展不同主题的班会，对学生进行思想教育、学法指导、励志教育和情绪调节。

　　班会作为一种集体教育的形式，可以为学生提供一个展示自我、交流思想、互相学习的平台，从而激发他们的学习热情和积极性。针对学生不同时期的困惑，我们开设了不同的主题班会。在备战九年级上学期期末考和“一模考”的关键时期，激励孩子们坚定目标，找准方向，勇敢前行;每次考后班级层线进步、学科进步、学科优秀生进行不同主题学法分享，和其他班级优秀学生代表交流分享，帮助同学们树立目标，激发内驱力。

　　东枫致力于为学生和教师提供学习和成长平台，学校秉承郑外的培养目标，坚守“让成功多一种可能”的办学追求，建立“师生全天候相互陪伴”的教学关系，注重学生双习惯的培养，科学有效的入心教育，会让每一个孩子在感受温暖中成长。教育之路，任重道远，我们将不断探索，为学生的成长助力!