卢臻主任莅临我校指导教师如何有效设置“课堂目标”

　　

　　卢臻主任对教学有着深刻的研究和独到的见解，这一次她用灵动的语言，趣味的解说对“如何有效设置课堂目标”进行了精彩的解读。

　　

　　什么样的课堂目标才有效？卢主任结合数学课本中“圆柱表面积的计算方式”这一节课和课程标准，呈现了三例教学目标设置的演变过程和结果，阐释了“教教材”的三种方式：第一种“用教材教”的走向，透过教材表面的事实性知识，找到背后内在的观点，这些是学生理解的关键。第二种“用教材教”的走向，借助教材揭示背后关联的思维，学中思。第三种，能够通过教材的个例，推导出教材中的规律，从而培养学生有效的思维路径。

　　

　　有了前面的举例，卢老师的结论也水到渠成：《课程标准》只是个结果，是学段学生应该知道或应该会的知识；教材是一些事实，包括原理、结论、概念和规律等。为人师者要知道“教什么才是对的 ，教的对远胜于教的好”，是“用教材教”而不是“教教材”！教的是“学科思维”，教的是达成这个结果的技能、方法和策略。一定要让学生在够不到的地方有收获，才能让学生心生崇敬！

　　

　　那么如何设置有效的课堂目标？卢主任指出学习目标层级分三级：基础性目标（积累符号、事实性知识）、理解性目标（抽象归纳解决问题的一般规则、方法及使用条件）、迁移应用型目标（在真实性情境中运用规则解决问题）。迁移应用型目标是最高层级。为人师者要用心思考，善于发现，引导学生建构新知与旧知之间的联系，找到联系的关键点，设置有效的目标，让学生“看到”知识与技能的有用性，并用之解决生活中面临的问题，真正地会迁移应用！

　　

　　最后卢主任“教学设计是发现而非遮蔽”的意味深长的话语，更是让在座的老师为之动容，激起了所有老师创设高效课堂的热情。精彩的解读在卢主任对教学真挚的爱，真情的告白中结束，可是老师们还意犹未尽。课堂高效，实现学生的拔节生长，行动，是对卢主任亲临指导最好的回报！

卢臻主任作报告

卢臻主任与我校老师深入交流