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关注学生的课堂 | 课堂上对学生的提问不是随心所欲的发问

发布:2018-11-28 / 点击:次 / 来源:
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  这是有关枫杨东校区的第 80 篇文章。作者吕梦然,枫杨东校区初二年级历史老师。

  课堂中对于学生的关注,应当在课堂之前就做好完备的设计,而不能随心所欲的发问,这样的关注既不具体也不全面。对于学生的关注固然是为了教学目的服务,但更重要的是为了实现人本教育,丰富学生的生命体验,让学生成为真正有知识、有能力的人。

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  课堂上对学生进行提问,是一种重要的教学手段。而课堂中对于学生的提问,要关注学生的理解力,要问有效问题,而不是无效问题。具体来说:

  要尽量去问特殊疑问句,而非一般疑问句;

  要问能激发学生思考的问题,而不是能简单的用“是”或“否”来回答的问题;

  要问能让教师从学生回答中进一步拓展的问题,而不是简单的为了提问而提问。

  因此在课堂提问中,首先要科学设问。

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  以《清朝前期社会经济的发展》一课为例,为了让学生更好的理解清朝经济发展在农业领域的表现,我展示了一张政府发布的土地开垦执照,并设置了以下几个问题:

  (1)这张执照的颁布对象是谁?这个问题学生很容易回答出,是颁给有能力开垦荒地的农民。在这个回答的基础上,继续设问:

  (2)这张执照颁布的影响是什么?这个问题中,对于“影响”的概念范畴,初一阶段的学生还不能很好地把握。因此我进一步发问:

  ①农民领取执照,对荒地进行开垦,自己可以获得什么好处?根据教材以及材料,学生可以回答出,农民可以保留产业。继续发问:

  ②这个好处会给社会带来什么样的变化?学生可以联想到,更多的农民会参与到荒地开垦的队伍当中,随之带来的就是农业整体产量的提高,社会生产力水平的提高,以及社会经济的发展。

  这样,将问题拆分,并通过变换关键词来诱导学生进行不同角度的思考。

  其次要重视学生的回答,并对学生回答做出评价。

  针对学生的回答,教师要做出回应。这种回应未必一定是对学生的答案进行正确或错误的评判,而是可以多角度进行评价。

  例如可以从学生思考问题的角度进行评价,从学生回答问题的语言规范进行评价等,根本目的是为了提升学生回答问题的能力。

  另外,对于学生的评价是要服务于整堂课的教学目的,教师要做课堂节奏的把控者,而不能被学生牵着走。因此,对于学生答案的评价一定要与问题,要与本堂课的教学目的有关,而不能天马行空地进行评价。

  最后,教师要了解学生的知识积累,在学生不能立刻给出教师想要的答案时,要能够在原答案的基础上循循善诱,因势利导,进一步将知识厘清,而不是立刻换下一位学生回答。