初高衔接，贯通培养

　　作者系我校执行校长侯二祥。

　　我们到底需要什么样的人才?我们到底应该怎样培养人才?

　　人才是一个统一概念还是一个个性化概念?

　　人才应该按照统一标准去培养还是根据特点和需求去培养?

　　思考清楚这些问题，我们才会有博大的课程观。

　　课程要满足人的差异。按照统一节奏和标准去培养就会不利于人才的发掘和培养;教育教学应该关注到每一个学生群体，课堂内容和节奏过深过快对于“待优生”的成长是不利的。相同的道理，课堂内容和节奏过慢过浅对于“拔尖创新学生”的成长是不利的。所以，我们的课堂应该有满足不同层次学生发展的时间和机会，我们的课程要有满足不同层次学生发展的独特空间。所谓课堂，是给每一个孩子启发思考的地方;所谓课程，就是一个有着独特成长内核和独特受众群体的结构化舞台。

　　课程要尊重人的情感。因为热爱，所以创造。当学生的好奇心和兴趣被发现和唤醒之后，他就会有源源不断的热情投入。带着兴趣的学习和工作，劳累但不会疲惫。我们要善于发现学生的好奇心和兴趣点，不断引导学生把好奇转化成兴趣，把兴趣转化成终身发展的情趣，让这种情趣成为到未来的生活和工作的动力;我们的课程要善于激发学生的兴趣，把枯燥的、冷冰冰的知识结构化、情景化、应用化和富有文化，让我们的课堂吸引人，让我们的知识有魅力，让我们的学问有前途。

　　课程要连续贯通培养。小学有初中所需要的习惯养成和基础知识，初中有高中所需要的学习方法和思维品质，高中有大学所需要创新意识和生涯规划。忽略了方向的努力是徒劳;脱离了贯通的培养是消耗。打通小、初、高、大贯通培养，加强不同学段培养体系的交流和融合，让更多有价值认同和课程相通的学校之间产生链接，让更多优秀的孩子早些找到方向和摆脱消耗。

　　“让成功多一种可能”是东枫的办学追求，也是东枫课程搭建的基本理念依据。结合发展实际和学生发展需要，学校建立了生活指导、学习指导、心理指导为主要内容的“学生发展和指导课程体系”，语文阅读、数学培优、英语口语为主要内容的“学科拓展课程体系”，信息学竞赛和数理逻辑训练为主要内容的“拔尖创新实验课程体系”，艺术、体育、劳动、社会实践为主要内容的“兴趣与综合素养课程”。这四大课程体系承载着东枫育人的追求，践行着“让成功多一种可能”的教育情怀和梦想。

　　随着“双减”政策的颁布和义务教育阶段新课标的颁布，新一轮的教育教学改革已经开始。未来的这一轮改革中，谁能够实现“课堂关注学生学到什么”“课程更能够满足个性化需求”“让课堂走出教室”三个目标，谁将走向真正的品质教育，将会真正满足人们对美好教育的需求。

　　东枫紧紧跟随教育改革的步伐，力争打造真正的品质教育。在原有的学校的课程体系之下，与优质高中建立贯通培养课程体系，打通初高衔接，强化学生的生涯指导，立足学生的长远发展。“数理逻辑贯通培养课程”旨在发现和培养具有数学和物理学科创新思维的潜力学生;“信息学奥赛贯通培养课程”旨在发现和培养热爱编程和逻辑思维能力强的潜力学生;“创新实验贯通培养课程”旨在发现和培养热爱动手操作和发明创造的潜力学生;围绕这三种课程，学校积极与各优质高中对接，通过课程打通、师资共享、资源融合、教研交流、生源对接等方式，促进初高衔接，为学生尽早的找到兴趣点和发展方向，为学生长远持久发展奠定良好的基础。

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