高效复习课的模式——冷饭热炒 温故知新
复习,不仅能帮助我们对知识查漏补缺,帮助学生进行系统的整理,更能培养学生综合思维能力,使不同层次的学生都得到发展。因此,复习课意义重大,是一种必不可少的课堂教学模式。有的老师对复习课重视程度不够,或者存在“一讲到底”、“一练到底”的低效行为,所以“无聊”“单调”成为了复习课的代名词。我们渴望有一种高效的复习课模式,既能给予学生高屋建瓴般的指导让其收获满满的知识,又能让学生对复习课充满兴趣与期待,从而打破复习课低效和无聊的刻板印象。为此,我们在教研组的带领下不断探索和实践。我想以语文为例从单元复习和专项复习两方面谈对 “高效复习课的模式”的思考。
一、高效复习课模式——以单元复习为例
所谓“高效”是指教师在一段时间的教学之后,每个学生都收获知识,培养习惯,提升能力,促进成长。因此,一节好的复习课应和新课一样,不能只有单一的知识讲解和练习运用,而是应该有必要的教学设计,比如复习目标、情境导入、任务设置、板书设计等。
1.设计复习目标,聚焦核心素养。
教师在指导学生复习的过程中要有课标意识,更要有教材的整体意识。只有吃透每单元的学习重难点,明确复习目标,才能使学生轻松自如、游刃有余地复习,提升复习效率。统编语文教材的单元导读部分,一般是由“人文素养”和“语文要素”两部分构成,据此提炼出单元复习目标,事半功倍。
2.创设相应情景,夯实基础知识。
复习课课前用音频、视频导入,还可以利用信息技术设计一些互动小游戏等。当然,就语文的学科特点来说,如果能将单调的基础知识,融入真实的情境中,让学生在具体任务的驱动下去回顾,去复习,学生的兴趣才能被充分调动起来。
3.立足课本,借助例题,探寻规律。
复习时教师要能带领学生:立足课本——熟练掌握知识系统;触类旁通——学会知识的延伸运用。因此,教师可借助学生熟悉的文本材料,复习知识点的同时,引导学生找到类型题的答题规律,这样学生在解答问题时才能有的放矢。
4.习题演练,运用规律,反馈掌握情况。
教师入题海,学生才能出题海。我们必须依据总结出的规律,精选习题,完善答案。有针对性的演练,肯定学生的作答,才能让学生在复习课上有获得感。同时,我们也可以利用网课的便利,及时统计出学生的答题情况,方便课下的修正调整。
5.绘制思维导图,梳理知识体系,形成条理。
思维导图是一个将抽象的思维过程变得可视化的工具。无论文科还是理科,思维导图的使用,都可以帮助学生快速地从多、乱、杂的知识点中,梳理出重点,也更有利于学生从整体上了解、把握重要概念和知识体系。思维导图本身也具有一定的新颖性,因此,也能一定程度上提高学生的复习热情和效率。
二、高效复习课模式——以专题复习为例
高效复习课堂的构建,也可以区分不同模块知识点的特性,从基础知识、名著阅读、综合性学习、诗词鉴赏、阅读理解、作文写作等不同板块抓住重点高效复习。下面我们以中考阅读理解专题为例,共同探讨。
1.聚焦考点。
把握学情,研究真题。在专题复习中,教师要有课标意识、考点意识,要做到“凌空张慧眼,局外识全局”,对于历年考点及其变化要烂熟于心。
2.例题引路,胸有沟壑。
要借助例题或课文,教会学生分析题干和答案。能从题干中准确判断考点和答题要素,能从答案中提炼答题要点和总结规律。
首先,通过课堂示例,提升学生审题、判断考点的能力。
其次,通过对参考答案的分析,找到答题逻辑,规范答题语言。
3.课内外勾连,习得方法。
借助课内文章,找到勾连。通过分析,总结提炼方法。
4.练习巩固,变式拓展。
当堂运用提炼出来的方法,进行实战演练。通过检查学生作答情况,确定课下练习重点。
当然,根据专题内容的不同,复习课的模式也要灵活变化。比如,综合性学习、古诗文复习、名著复习等,都是非常注重定勾连点的,并且完全可以用情景+任务的形式完成复习。
其实,从单元复习和专题复习的示例中,我们不难发现,这二者都遵循了“情节设置,激活旧知——问题探索,总结规律——训练问效,变式拓展”的复习课堂模式。
模式可以看作是一个框架,它对教与学有一定的引导作用,有了模式就有教学路径,就不会漫无章法,顾此失彼。这使高效课堂有章可循,更易于操作,规范了课堂的教学环节。但我们不能唯模式论,更不能局限于某一个模式中,要借模式诠释“以生为本”的高效课堂理念。在这种思想的引领下,以科学研究理论为依托,以学情为基础,集全体教师智慧的高效课堂模式将日趋成熟合理。一线教师自主探索、亲身体验,为学校构建“高效课堂”的教学模式提供依据,也明确了我们在今后的教学中不断探索研究的方向。
高效复习课堂的探索之路,任重道远,我们都是赶路人。
编辑丨鲍会娜 王冬 王欢
排版丨李梦竹
统筹丨赵贝
审核丨侯二祥