一名青年教师理解的高效课堂

　　堂是教学工作的主要阵地。对于刚刚走上讲台的青年老师来说往往有这样的感受：时间紧任务重，内容很多、下课“很难”。40分钟时间既要情境创设有趣味，又要厘清重难点;既要讲知识，又要做练习;既要复习提问，又要处理作业;一不留神，就变成了学生口中的“托塔天王”!

　　我所理解的高效课堂是能够让有限的时间发挥出“更大”价值的，下面我从“什么是高效课堂、教师策略和学生培养”这三个方面予以探讨。

　　什么是高效课堂

　　“目标适切，学有所得”是高效课堂的一个概括，我是从这四个方面来理解的。

　　1.目标：结合课标和学情确定教学目标，重难点把握准确。基于目标创设学习情境，以学生为主体设计教学活动，明确目标达成的评价标准和评价办法。

　　2.分层：问题分层设计，让学生各有所得。考虑班级中不同层级学生的最近发展区进行问题设计，努力让每一层次的学生都能有思考的空间、都能有“学得会”的体验，增强学生的获得感。

　　3.思考：学而不思则罔、思而不学则殆，思考是学习的根本属性。主动思考后的表达(学生发言/交流)，是让学习过程、效果可观测的一个途径，而这里的重点应该是提出有思维空间的问题、留给学生适当的思考时间，发言的学生进行表达，未发言的学生要在听的过程中进行思、辨，让全体学生都有参与感。

　　4.练习：知识学习落实有效，讲练结合效率高。如果从对知识的记忆维度来衡量学习效果的话，练习是加深记忆的必要途径。练习是对知识的运用、是让新知识与旧知识产生链接的关键方法，可以有效促进知识的记忆。

　　当然，这些也都是我们的目标，为了达成这一标准，需要我们不断努力追求，下面是一些具体的做法，与各位分享。

　　教师策略

　　1.扎实备课，厘清教学目标。

　　备学情和重难点：慎始慎终，明确学生哪些已知，哪些未知，哪些难理解;知识哪些不讲，哪些少讲，哪些重点讲;理清思路，引发学生兴趣，增强课程的吸引力。通过比对教学目标设计教学流程，选用教学素材，无益于目标达成的不讲，而如何取舍，如何选择，这些都需要我们不断钻研课本、教参和习题。

　　研究命题方向：难点如何突破，研究中考、期中、期末试题，重点分析其对教学的引领性以及其中包含的对学生能力的要求。挖掘知识背后对学生能力的要求。包括记忆、再认、理解、应用、评价、创新。

　　2.分层设计：优化知识设问，关注学生。知识方面：明确哪些是基础需要全部学生掌握，哪些是重点难点需要关注掉线生。问题设计精准分层：基础性问题全部学生回答出，拔高性问题关注掉线生，深入思考性问题启发学优生思考。

　　3.精选习题，检测目标达成。习题练习让学习效果可视化，让学习内容得以巩固，让重难点知识的达成情况得到评价，让老师、学生可以有效的调节教与学和针对性的布置作业。

　　4.梳理课堂流程，形成新授课模式。

　　学生培养

　　学生方面主要重视其学科学习习惯培养，为此在学科学术委员李天凯老师的组织和带领下，我校政治组梳理总结了“政治学科学科习惯标准”并结合不同年级的实际情况执行评价。

　　1.课前习惯

　　①物品准备

　　②作业直接翻到对应需要讲的页数，回顾错题

　　③课代表就位领读，边读边圈划关键词句，能够概括内容

　　④根据读背目标和要求进行

　　2.课堂习惯

　　①课堂笔记分层(标题序号关键词·关注例子·记录启发性问题)

　　②问题回答语言规范，简明扼要

　　③课堂纪律

　　3.课后习惯

　　①作业按照考试标准答题(教师按照分等级评分)

　　②作业做题痕迹，对改痕迹习惯巩固(消“B”行动)

　　政治学科学习习惯观测表(示例)

　　以上很多教学规范也肯定是很多老师正在遵循的，也会有很多老师实施地比我更细致。作为青年教师，要明白课堂的要义在于“目标适切，学有所得”，而这些也是我们的长期努力方向。

　　最后分享给大家一句话：“生有热烈，藏于俗常”，就如同酒，以火的性格燃烧，以水的状态流淌。我们何尝不是在最平凡细致的课堂中，小心珍藏着自己对学生与教学满腔的赤忱和热爱呢!(感谢杨滢老师对我此次分享的指导!感谢学科组伙伴们的支持!)