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地理学科这样学还难么?

发布:2021-04-07 / 点击:次 / 来源:

  前些年,听南宁三十三中的特级教师陈燕红老师评课时,有一句话对我影响深刻:你的孩子还在读图时,我的孩子已经开始画图了。对于没能系统学过地理知识的人来说,地理可能就是“地图”、“地球”、“导航”等名词。对于此时七年级的学生而言,他可能会回答:“经纬网地图”、“地球运动”、“大洲大洋”、“气候”……追问他这些东西是什么时,他继续回答:“是很多地图啊”。是的,这些东西,就是我们用“图”告诉他的。

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  开学第一课,我告诉学生,学习地理就是要胸怀“天下”。孩子们却一脸为难,他们认为学习地理要记很多东西。我不置可否,随手翻开一页课本,指着某个图问:“你能看懂这个图上画的东西吗?”孩子点头,随后又紧忙摇头,我补充道:“其实,地理就是要读懂这些图里画的东西,并用自己的理解把它的‘理’给讲出来。你的心里暂时装不下没关系,地图可以帮助你,你认识它也就掌握了天下”。孩子们翻看着“色彩斑斓”的地理书,脸上开始有了笑意。

  对于七年级的孩子而言,地理是一门新学科,要求其具备一定的抽象思维能力和空间想象能力,所以在学习“地球与地球仪”内容时大多同学都存在畏难情绪。为了打破这种“畏惧感”,同组的老师们贡献很多方法,总结起来就是:从生活到原理,从立体到平面,从身体动到思维动。

  以“地球与地图”内容为例,我问同学们:“地球是什么形状的?”他们自信满满回答:“是圆的,是个球体,是个不规则球体。”我追问:“你们怎么知道?”回答:“书上有,新闻里讲过……”继续追问:“除了课本上告诉你,生活中你能找到哪些证据证明?”有课外知识丰富的孩子给全班讲了一遍“麦哲伦环球航行”的故事,我质疑:“地球是个圆柱体的话,也可以围绕它绕一圈回到原点呀?”他表示“不服”,一口气又说出了好几个理由,从中选取了大家都相对满意的一个“月影与日食”现象,我们做了一个演示实验,验证了大家的想法,这个问题答案自然也深刻地印在了学生的心里。

  课下检查笔记,意外发现有心的同学用简图画出了演示实验“地月及太阳”的相对位置,这让我欣喜不已,又萌生了下一节课的“打算”。

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  这意外的发现,让我对孩子的绘图能力有了信心,这个他们从小培养的能力,不仅直观,而且有趣,好好利用也许会对地理学习大有裨益。接下来的“经纬网定位”学习中,我就让孩子们直接观察地球仪,尽可能的注意到细节部分,之后凭借自己的理解和记忆临摹到“鸡蛋”上面,并举着自己作品为大家讲解想法和根据。孩子们表现的十分积极,原本抽象的经、纬线特征在孩子的“横平竖直”的笔触下变得简单易懂起来。

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  此后的课堂,我多采取这种学生绘制,老师质疑,学生回答质疑的方式,孩子理解知识的同时也更关注到图中的细节问题,这在后期的练习和检测中得到了一些好的反馈。

  有了绘图基础,能够注意到图中细节,下一步就是读图方法和技巧掌握,经过组内讨论我们形成了包括师生在内的具体要求来贯彻和执行此项理念(详见下表)。在具体实施过程中,我们更加注意一般方法的规范,即学生至少能读懂的东西,在此基础上鼓励孩子们“用图说话”、“以图论证”。经过一段实践,孩子们逐渐养成读图先看图名,再看图例,有重点的读图并留心细节的地理学科学习习惯。这也是前一段绘图活动的一个总结和升华,让同学们知道不是为了画而画,是为了理解而画,是体现地理学科特色的画!

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