仪式，让“种子”们安家
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，其鼻祖是美国著名的心理学家塞里格曼。他开始研究人的积极心理源于与五岁女儿尼奇共同播种的经历。那天女儿积极向上的举止让他意识到培养孩子就是看到她心灵深处的潜能，发扬她的优秀品质。培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变为促进他们幸福生活的动力。随后他发展出了关注人的优秀品质和美好心灵的积极心理学。感谢他的女儿为如今的积极心理学播下了种子。在积极心理学的引领下枫杨外国语学校东校区也已在一场特殊的仪式下为孩子们播下了希望的种子。请看：
一场特殊的仪式
8月23日，郑州枫杨外国语学校东校区在第一届学生的开学典礼上，进行了一项特殊的仪式——为每个班的同学发放“希望的种子”。种子的一面刻着“枫杨”二字，另一面分别刻着“互助”、“礼让”、“有效”、“诚实”和“责任”五个词。
仪式，宛如一道门。这道门将成长的道路分成了两段，前一段是过去，后一段是未来。枫杨东校区这场给学生发放种子的仪式，让学生踏进了这道敞开着的门：他们正在向过去告别，向着初中新生活迈进。
这场特殊的仪式，为我们带来了什么
1.希望的象征
弗洛姆（E.Fromm)认为象征是代表他物的某物。而在荣格看来，象征不仅仅是一种表征符号，更重要的是，象征还是推动、促进个体心理甚至集体心理发展的力量。通过象征，无意识和意识之间建立了一种联系，象征为人类搭建起一座通往无意识的桥梁，在意识和无意识之间进行调节、整合，同隐藏着的个体、集体无意识进行交流，促进自性的实现或个性化的发展。
种子象征着生命，象征着希望和无限可能。为学生颁发希望的种子是希望每位同学在内心种下一颗种子，并让它在一年、两年、三年之后逐渐结出礼让、互助、有效、诚实与责任之果；同时，每一位新同学都是枫杨东校区的一粒种子、一个希望，只要有梦想与行动，定能成长为无限可能。
2.积极的期望
发放种子的仪式，给学生们传递了两个期望：其一是期望他们每个人在枫杨都可以破土而出、茁壮成长；其二是期望他们成为具有互助、礼让、有效、诚实和负责等优秀品质的枫杨学生。
众所周知的罗森塔尔效应告诉我们，教师对学生的殷切期望能让学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。以种子为期望的物质载体、由各班班主任为每一位学生发放，这样的传递方式让学生更真切地感受到了学校和老师对自己的高期望。一些研究发现，当教师传达出对学生的期望后，学生会对教师的行为进行解释，形成自我期望，并按照期望的方向行动（Darley & Fazio，1980；Kuklinski & Weinstein，2001）。也就是说，当学生感知到学校和老师的期望后，会将互助、礼让、有效、诚实和负责等品质内化成自我期望，并最终使自己的预期成真，成为这样的人。
著名心理学家武志红说，心灵的成长需要仪式感。伴随着生命的演变，我们的心灵也在不断成长，我们需要一个仪式来提醒甚至引导自己的转变。心灵的成长并非是一个抽象的过程，需要具体的仪式来呼应其节拍。郑州枫杨外国语学校东校区以一场发放种子的仪式，告诉学生他们正在迈入人生新阶段，并向他们传递了梦想和期望。
这些“种子”何时会绽放出梦想的花朵，我们拭目以待！
参考文献：
[1] Darley, J. M., & Fazio, R. H. (1980). Expectancy confirmation processes arising in the social interaction sequence. American Psychologist,35(35), 867-881.
[2] Kuklinski, M. R., & Weinstein, R. S. (2001). Classroom and Developmental Differences in a Path Model of Teacher Expectancy Effects.
[3] 范丽恒. (2006). 国外教师期望研究综述. 心理科学, 29(3), 646-648.
[4] 李大可. (2012).学校对学生科学认知教师自我实现预言能力的培养. 中国科教创新导刊(20), 237-238.
[5] 张日昇.(2006).箱庭疗法.人民教育出版社.
一场特殊的仪式
8月23日，郑州枫杨外国语学校东校区在第一届学生的开学典礼上，进行了一项特殊的仪式——为每个班的同学发放“希望的种子”。种子的一面刻着“枫杨”二字，另一面分别刻着“互助”、“礼让”、“有效”、“诚实”和“责任”五个词。
仪式，宛如一道门。这道门将成长的道路分成了两段，前一段是过去，后一段是未来。枫杨东校区这场给学生发放种子的仪式，让学生踏进了这道敞开着的门：他们正在向过去告别，向着初中新生活迈进。
这场特殊的仪式，为我们带来了什么
1.希望的象征
弗洛姆（E.Fromm)认为象征是代表他物的某物。而在荣格看来，象征不仅仅是一种表征符号，更重要的是，象征还是推动、促进个体心理甚至集体心理发展的力量。通过象征，无意识和意识之间建立了一种联系，象征为人类搭建起一座通往无意识的桥梁，在意识和无意识之间进行调节、整合，同隐藏着的个体、集体无意识进行交流，促进自性的实现或个性化的发展。
种子象征着生命，象征着希望和无限可能。为学生颁发希望的种子是希望每位同学在内心种下一颗种子，并让它在一年、两年、三年之后逐渐结出礼让、互助、有效、诚实与责任之果；同时，每一位新同学都是枫杨东校区的一粒种子、一个希望，只要有梦想与行动，定能成长为无限可能。
2.积极的期望
发放种子的仪式，给学生们传递了两个期望：其一是期望他们每个人在枫杨都可以破土而出、茁壮成长；其二是期望他们成为具有互助、礼让、有效、诚实和负责等优秀品质的枫杨学生。
众所周知的罗森塔尔效应告诉我们，教师对学生的殷切期望能让学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。以种子为期望的物质载体、由各班班主任为每一位学生发放，这样的传递方式让学生更真切地感受到了学校和老师对自己的高期望。一些研究发现，当教师传达出对学生的期望后，学生会对教师的行为进行解释，形成自我期望，并按照期望的方向行动（Darley & Fazio，1980；Kuklinski & Weinstein，2001）。也就是说，当学生感知到学校和老师的期望后，会将互助、礼让、有效、诚实和负责等品质内化成自我期望，并最终使自己的预期成真，成为这样的人。
著名心理学家武志红说，心灵的成长需要仪式感。伴随着生命的演变，我们的心灵也在不断成长，我们需要一个仪式来提醒甚至引导自己的转变。心灵的成长并非是一个抽象的过程，需要具体的仪式来呼应其节拍。郑州枫杨外国语学校东校区以一场发放种子的仪式，告诉学生他们正在迈入人生新阶段，并向他们传递了梦想和期望。
这些“种子”何时会绽放出梦想的花朵，我们拭目以待！
参考文献：
[1] Darley, J. M., & Fazio, R. H. (1980). Expectancy confirmation processes arising in the social interaction sequence. American Psychologist,35(35), 867-881.
[2] Kuklinski, M. R., & Weinstein, R. S. (2001). Classroom and Developmental Differences in a Path Model of Teacher Expectancy Effects.
[3] 范丽恒. (2006). 国外教师期望研究综述. 心理科学, 29(3), 646-648.
[4] 李大可. (2012).学校对学生科学认知教师自我实现预言能力的培养. 中国科教创新导刊(20), 237-238.
[5] 张日昇.(2006).箱庭疗法.人民教育出版社.