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摆脱“假学习” 练就“真功夫”

发布:2019-12-31 / 点击:次 / 来源:

  此文根据张文利老师在年级质量分析会上的发言稿进行整理,张文利老师任教初二英语学科并担任副班主任工作。

  期中考试刚刚过去,我相信当每个老师拿到成绩单的时候,都会对学生前一阶段的学习状况进行回顾。对于成绩不够理想的学生,一类是不学、不想学的,另一类是看着在学、感觉在学的情况。由于内驱力不足导致的“不学”现象不是我天讨论的重点,下面我们来聊一聊这类“感觉”在学习的学生。

  他们课堂上也在“认真”听讲,眼睛盯着黑板和老师,有时还在不停地记着笔记;自习课上也不说话,也在“看书”预习,也在书本上划来划去;作业本也能按时交上来,答案几乎和标准答案一模一样,但是每次考试成绩却不理想甚至还在倒退,此时此刻学生也迷茫了,这是怎么了,不是说“天道酬勤”吗?那么只有一种答案可以解释,就是学生在装着“认真”听课,装着在“认真”看书,也就是今天我们探究的话题:假学习现象,也可以叫做低效学习。看似“认真”但却没有效率和实际效果的学习都可以称为“假学习”,而“假学”其实比“不学”更可怕。

  初二学年教学工作重点之一就是纠正“假学”,但其实从初一开始老师们就应该有防范假学的意识,不然等到初二学生养成习惯了,也就难改得多了。所以,我们在实际教学工作中必须要有火眼金睛,要能区别出“假学习”行为,从学习方法方面加以引导,帮助学生挤掉学习过程中的水分,提高学习效率。那么“假学习”有哪些特征呢?怎么做才能挤掉学习过程中“假”的成分呢?

  一、怎样识别“假学习”的真面目呢?

  1. 光说不做假把式:

       口号大于行动,思想的巨人,行动的矮子。有些学生每次看到励志故事、励志的话都会很感动,告诉自己要加油;每次老师说时间紧迫的时候都会很着急,发誓要努力学习;每次看到考试成绩,会恨自己不争气、会难过,甚至哭泣、撕卷子,但事后雷声大雨点小,仅仅只有三分钟学习热度。这些表现与当前的一个流行语“积极废人”所描述的相当吻合。

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    假装很努力,感动自己求心安。白天沉不下心去学,回头又感觉很懊恼,晚上熬夜学。以为自己很努力,其实只是能让自己心安而已。总是吹嘘自己昨天熬到几点几点等等之类的话,所谓的努力只是做给老师看,做给父母看,或许只是为了想让别人夸一句“真用功”,但内心其实没有一点底。

  2.只学不思假用功:

  学习不善思考,用身体的勤奋掩饰思维上的懒惰。比如有一类同学,上课认真的记笔记,书上记得密密麻麻,下课之后总是拼命的寻求老师问问题,却从来不自己思考总结。做题的时候,每做一道题就立刻核对答案,写对的直接略过,不对的直接看答案,看完解析认为看懂了自己也就会了,结果次次不会,次次对答案,然后考试一次失败一次。这就是典型的做题知其然却不知其所以然,以为自己会了,一到考试就不行。

  没有自己的学习节奏,人云亦云,随波逐流。学10分钟英语还没弄明白,就去看数学,突然想起语文的一个知识点,又赶紧去翻语文书。这边学习一点,那边学习一点,看上去什么都学了,但什么都没学好。每天被动地上课、赶作业,结果一天下来,连自己学了什么都不知道,更别提学会了什么了!更可怕的是,从来没有审视过自己的状态,也不考虑如何改变自己!看别人玩自己也玩,看别人学习自己就学习;看别人买什么资料,自己也买什么资料,不考虑适不适合自己,真正用心看过的没有几本。虽说也在随着大部队往前走,但没有自己的学习目标和学习节奏,离开了老师的规划,自己完全不知道该干什么。

  不求甚解,盲目刷题,缺乏总结归纳。老师讲课时,频频点头假认为的很懂,其实什么也没听进去。遇到难题总是习惯性地选择跳过,只做自己会做的题,看起来也在学,实际上原地打转。看起来很努力,其实只是以完成作业为目的,不是为了学会而勤奋,这时候就起不到任何作用!所以,当学生出现上述表现时,不妨冷静下来重新审视。

  二、学生怎样远离“假学习”,练就“真学习”的本领呢?

  第一,高效率的听课,养成预习和思考发问的好习惯。从初一开始,我就给学生强调这样的思想:成功的人必定是个“拎得清”的人,也就是知道什么时候该干什么事。下午大课间时间就要去运动,寝室熄灯时间就要去睡觉,以牺牲休息时间换来的成绩进步绝对不是长久之计。早读时间就是要去大声读书,自习课就是要独立思考,不能随便与他人讨论。同理,课堂就是要专注地听讲、积极地思考、勇敢地质疑。上数学课背英语,上英语课补语文,最后什么都学不好。

  除了预习,还要鼓励学生上课发问。真正有效的课堂,是用来发现疑问、表达疑问、追求理解的,而不是被动的听讲。当堂没听懂的知识当堂问懂,问完不懂继续问。因为老师讲的内容再细致,也无法代替学生大脑的主动加工,只有动脑思考才能做到真正理解。那些敢于上课发表自己观点,敢于质疑老师,敢于发问的学生被我当作班里的“宝贝”表扬,也正是因为这些学生的存在,课堂学习氛围才越来越“真”。那如何能保证真正地在高效听课呢?重点是预习!西枫杨英语组名师操馨曾说过,学好英语新剑桥60%的功夫在于预习。事实证明不预习能当堂听懂的同学有50%—60%,而预习后当堂听懂的则能在80%—90%左右,所以真的是不预习就跟不上。听课不是为了记笔记,跟老师听讲的目的是抓重点,要抓公共重点,更重要的是抓自己个性化的重点,也就是自己预习中不懂之处。学生在预习时找出新课内容的重点和疑点,听课的时候就会事半功倍,也就是我们常说的要带着问题去上课,这样就会大大减少上课跑神或注意力不集中的问题。

  第二,把握自己的学习节奏,切忌搞题海战术,要善于停下脚步去总结思考。

  自习课上做题练习是必不可少的,做题是学与用的交互过程,切勿迷信题海战术,要鼓励学生静下心思考和总结。每个学生都会出现“一错再错”现象,但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示,优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩,一个关键的原因是追求重视纠错、善于总结、追求真知真会。试题是永远也做不完的,但题型是有限的,要重视指导学生反思、归类、整理解题思路。真学是“学而思”,假学则是“学而不思”!

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       三、作为教师,怎样纠正学生们的“假学习”现象呢?

  我从以下几个方面来分享一下自己纠“假学”的做法,总结起来就是:课堂抓“假听”,早读抓“假背”,作业抓“假写”。

  第一,课堂抓“假听”。在课堂中,除了作为知识的教授者,我更乐于把自己看成是一名“主持人”。大学期间多次参与大型活动主持的经历,教会了我如何设计环节、如何调动观众气氛、如何让自己的语言更有吸引力等等,而这些技能也有利于我的课堂组织。仔细想想,课堂不就是一场目标明确的真人秀吗?我们必须利用有限的环境和资源,让每一位参与者获得应有的挑战和收获。相比于直接的知识讲解,让学生去参与、去感悟、去思考得到知识和技能的过程更有价值。最近,学习“比较级”的时候,我用暑期很火的一部电影进行话题讨论,让学生选择更愿意成为哪吒还是敖炳,并用比较级造句。学生感觉到非常有趣,参与度也非常高,最后自己总结出了比较级的用法。三、作为教师,怎样纠正学生们的“假学习”现象呢?

  我从以下几个方面来分享一下自己纠“假学”的做法,总结起来就是:课堂抓“假听”,早读抓“假背”,作业抓“假写”。

  课堂中我们要时刻关注学生。及时提醒不专注的学生,同时避免因提醒方式不当而影响课堂连贯性。学生因为犯困而主动站起来的就会受到表扬,要让学生知道敢于克服自己的惰性是一种宝贵的品质,这比被动罚站的效果好得多。课堂提问方面,拓展问题我会提问优等生,基础知识问题提问中等生和掉线生,因为英语学科是小班教学,从初一开始我基本保证每位学生每节课至少提问一次。因为每节课都要回答至少一个问题,也客观防止了部分学生上课跑神。在学生回答时,不打断学生,要进行追问,就能发现假思考,也能提示其他学生深入思考的方法。最后一定要设计课堂检测环节,目前在我上课基本堂堂有练习,日日有听写,课前测上堂课内容,课后测当堂课内容,错题反复练。

  第二,早读抓“假背”。一日之计在于晨,我们要善于引导良好的早读状态,这取决于老师布置的任务,可以按时间细化任务,任务分配要适当地紧而多,才能避免部分学生完成之后无所事事。除此之外,可在早读过程中随机抽查进行检测,也可在早读结束前提问或听写。对于早读习惯,我一直鼓励学生做到手中拿着笔,桌上有演草纸。我发现有些学生背单词时很认真但一写就错,就开始鼓励学生边背边写,把语音记忆和动作记忆结合起来,这样既能防止跑神犯困,又能切实提高效率。\

       在课下落实的各项环节中,我一直主抓的就是课文背诵,每周固定一篇任务,周五离校前必须找老师高标准背完,尖子生每周增加一篇背诵任务。抓课文背诵的好处有二,一是能提升语感、带动班级英语学习氛围,在我的办公室经常能看到学生自觉排队背书的场景,也能看到学生利用零碎时间背课文,这已经成为我们两个班学生的日常习惯。第二个好处就是能增加与学生沟通的机会,趁背书间隙和他们聊聊最近的生活学习状况,给学生一些学习建议。

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  第三,作业抓“假写”。在作业方面,一定要坚持指导学生养成学科学习习惯,比如:做题留痕,圈画关键词。老师提出明确要求之后必须要落实检查,对书写不认真、错误率又高的学生,要有一定的惩戒措施;要做到重点学生作业面批,当面纠错,提问错题。重视与家长合作,共同监督作业质量,我主抓的是听写本和纠错本。本学期伊始,我深深意识到了假学的可怕,我发现让学生自己对改、订正的部分,有的写错了还给自己打对勾,有的用红笔订正还是错误的。最后统计了一下,三个星期里从未被我找到错误的学生两个班加起来只有四名同学。

  于是我开始了“打假”之旅,用了一个月的时间主抓听写本。第一步,严纠假学。照片上的这些听写本甚至都来自班里的学优生,我每天花费将近一个半小时去认真批改学生的听写本。前期真的很辛苦,但现在学生变“假学”为“真学”后就轻松多了。第二步,双打假学。我发现单靠自己的力量是不够的,于是趁着侯校长给家长进行初二家长会的契机,我联合家长的力量来引起学生的重视度。这是我发在家长群里的信息,家长们纷纷给予支持,并给自己的孩子写下了评语。第三步,表扬真学。教师发现真学的例子一定要大力表扬,比如这张照片,本来我是准备批评这位学生作业卷面脏乱差,但是我认真去看时发现他用荧光笔自己写下了犯错的知识点,这就是真学!表扬他的时候我就告诉班里学生,老师不只重视字体工整,更注重你是否在真的学习。

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  俗话说“假的真不了,真的假不了”,在学习规律面前我们不能太“任性”,只有尊重规律、发现规律、运用规律,才能实现“事半功倍”的效果。初二19班能在期中考试中取得优异的成绩,背后主要的原因就是“假学”的人越来越少了,“真学”的人越来越多了,享受学习带来乐趣的人越来越多了,所以接下来我也会继续在班内提高“纠假学”和“打假学”的力度,使人人崇尚真学,人人取得进步。

  最后借用一句名言结束我的发言:

  书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。(勤奋刻苦)

  但是我个人不太喜欢这句话,因为读起来总有一种学习很苦的感觉,今天我想把它修改一下与大家共勉:

  书山有路法(学习方法)为径,学海无涯乐(享受学习)作舟。

  因此我们是不是可以归纳为下面的这个公式:

  优异成绩(真学习的必然结果)=勤奋刻苦+学习方法+享受学习(真学习的过程)

  以上分享只是个人拙见,希望能抛砖引玉!也希望越来越多的东枫学子能摆脱“假学习”,练就“真功夫”,谢谢大家!