精准“扶贫”、差异培养——关于抓梯队掉线生的思考
“学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了!”中国数学家华罗庚如是说。就自己的成就而言，他总结说：“我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。”对于一个孩子也是一样，他们的成长有自己的起点，也有着自己的发展轨迹，那么对于教育工作者而言，就需要把握他们的起点和成长规律，循序渐进，螺旋上升。这种教育的理念我早已明晓，但是真正践行起来，却是在东枫杨的校园里。
一年以来，伴随着学校的成长而成长，感动于老师们在教育教学上的用心付出，欣喜于学生们的成长和进步。教学需要勤奋，更需要智慧，只有不断思考总结有效的策略，才能够提升我们教育教学的效果。东枫杨非常重视教育教学的研究，经常教给老师很多的教育教学的方法，其中让我印象深刻的是“梯队管理”。所谓“梯队管理”就是动态监控学生的成绩变化，从变化中分析诊断，制定适合的提升策略，促进学生进步。“梯队管理”的实质就是差异化培养。回首一年来的梯队管理历程，从迷茫到清晰，从艰难到坚守。愿与大家一起分享我的所思所想：
第一，明确班级和学科梯队。在加入东枫杨之前从没有做过梯队管理，这一点我是完全在学校手把手的指导下，一点点学起来的。要想弄清楚梯队管理，就必须明确“两个梯队”。一个是总分梯队，一个是学科梯队。学科梯队和总分梯队的落差，就是学生的相对弱科，就是我们所谓的“学科掉线生”。学生是不断发展变化的，知识和方法也是在发展变化的，所以梯队本身是具有不稳定性的。我们要在梯队的变化中找到教与学的机遇，促进师生的共同成长。有时候觉得掉线生像一个个溜溜球，小心翼翼地捧在手心，却总会一个不小心滚落下去一个，这个捞上来那个又掉下去。但也是在这一次次循环往复中才会产生教育生命的成长，老师要在这个阶段耐得住，俯下身，静下心，陪伴和指导孩子成长。
第二，明确掉线生特点。虽然说每个学生都是个性化的教育对象，每个学生有每个学生的特点，但是我们可以根据他们的特点分成不同的类型。根据不同类型采用不同的解决策略。
比如，基础薄弱的学生，要分析清楚他是所有版块都薄弱，还是单纯基础知识版块薄弱。所有版块都薄弱的学生问题一定出在学科的学习习惯上，那就应该从课堂听课、作业落实、纠错、课下辅导这些常规工作上点滴抓起。如果该掉线生是单纯的基础知识版块薄弱，就需要老师强化基础知识的落实。抓一抓他的听写，让学生建立错误知识积累本。并且坚持不断的夯实，常抓不懈。
再如，语文的现代文阅读是学生失分的重灾区。同样也可以按照类型来分析不同的学生。一类学生的问题是“把握不住文章主旨”。这类学生的文本理解能力弱。比如*班的*同学，我这样单独指导她，定期指定一篇文章让她阅读，然后给我讲一篇文章的主旨，再教她找文章主旨的具体方法：抓抒情议论句、分析人物形象。另一类同学是“把握住了文章主旨，但表达不出来”。 因为语文课堂时间有限，能给学生当堂练习语言表达的机会太少了，而语言表达的问题不仅困扰着语文学科，政治、历史必不能幸免，而且学生语言逻辑混乱的问题势必影响数学、物理等理科学科。这里绝不是危言耸听，我给大家举个例子：孩子一岁多学说话的时候，他只说了“馍馍”这个词，家长习惯性地就去接：“宝贝，你是不是想吃馒头呀?妈妈给你拿……”这样的对话在家庭中很常见，长此以往，孩子说话只会关键词先行，根本没有主谓宾，在家里家长能听得懂，但是在学校老师和同学就不一定听得懂了，到社会上呢?所以如果能在课堂上、在跟学生交流的过程中，给孩子说话的机会，给孩子说完整的一句话的机会，他的语言表达能力自然会提升，语言逻辑自然就会更通顺。那我在练习学生的语言表达能力时，就是要求学生必须把话说完整、有逻辑顺序，一遍说不成我就分步骤教，而且一定让他连续起来再完整地说一遍。第三类学生是“表达出来的内容混乱”，也就是我们常说的学科语言不规范，这样的学生常常在考试中踩不准得分点，针对这样的问题我就训练他们的答题步骤，一起分析标准的答案以及评分标准，让学生逐渐了解答题的标准要求，力求做到语言简洁准确。
第三，明确掉线生的学科标准，这个标准我给它命名为“该得”的标准。这种“该得”的标准其实质就是我们说的“满分意识”。我们在考试的过程中，有很多的分数都不是因为我们不知道造成的，而是因为我们知识和方法掌握的不牢固或者是因为一些计算、格式等问题造成的。所以我们在分析学生错因的过程中，要让学生把自己的错题进行错因的分类，哪些是不知道的，哪些是不牢固的，哪些是计算问题，哪些是格式问题，哪些是规范问题。根据错因针对性的提升，重点不要放在“得不到”的分数，更应该重视“不该失”的分数。学科成绩的稳定是理想的状态，而波动才是正常的状态，当成绩波动时学生易慌乱，理不清头绪，抓不住重点，抓不住就会慌乱。如果老师心中有明确的“该得”标准，在给学生做成绩分析时，老师就能凭借透彻的分析来稳住学生，通过共同制定措施实现成绩的提升。
第四，长期坚持抓落实。就语文学科来讲，我一直给学生强调语文学习切忌“急功近利”的想法和做法，语文学习犹如马拉松长跑，而不是百米冲刺，我想其他科的学习应该也是如此。如果我们能把上述三条坚持做一段时间，掉线生的成绩会逐渐趋于稳定的。在落实这一点上我还有一些摸爬滚打的失败经验，就是每次考试结束后，做成绩分析的时候热血沸腾，问题分析的头头是道，解决方案找了一条又一条，但是一个星期下来，一切归于原点。后来我就把质量分析手册带在手边，时时翻看自己的反思，提醒自己坚持落实。当我真正坚持一段时间之后，掉线生的成绩真的就趋于了稳定。初中阶段是学生习惯养成的关键阶段，学生注意力不容易集中，容易遗忘，眼高手低的现象很正常，所有只有在问题中反复，在反复中成长，坚持才是硬道理。
总之，学生的成绩是按梯队来抓的，学生的单科知识板块也要分梯队来抓，每道题的步骤也可以分阶段来抓，老师每个阶段抓的重点是清晰的，学生就不会忙乱。每天的忙忙碌碌会让学生有一种麻木的充实，但会失掉了真实。教师要用自己的真实有效的抓，带动学生真实有效的学。
来到东枫杨恰满一年，不知各位老师是否注意到东枫杨校园里的花儿都是“按梯队”开放的。先是春日里的第一梯队，操场边的桃花;再是第二梯队，餐厅边的杜鹃;当你正要为桃红鹃紫的凋零而伤春悲叹时，东院墙边的蔷薇一夜之间星星点点地打了苞，一天之内红红白白地簇拥着。柳绿换了桃红，初秋的桂花也浓郁了，深秋的雏菊也蓄好了势。百花齐放固然是一种美，次第开放却让东枫杨时时处处有花赏。孩子们的花儿也不是同一天开放的，明确他们的梯队、特点、“该得标准”，让花儿们在我们的培育下次第开放吧!
