“慧”爱

作者刘梅，初一20班班主任、地理老师。

　　前苏联著名教育大家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”。这早已成为教育界无可厚非的教育真理。相信，每一位老师，心底都有爱，都想把一颗心奉献给学生。可事实是，很多学生都不能感知老师的爱，甚至有时学生会厌烦老师的爱。当我们教育的初衷无法实现时，在新时代的老师们，或许应该思考，如何做，才能让爱真正成为滋润学生灵魂、促进学生成长的养料。

　　要回答这个问题，我想，首先必须清楚一些关于教育、孩子成长或人所共有的规律-----“慧”爱。

　　“慧”爱之一：归属与爱。美国著名心理学家马斯洛需要层次理论认为，爱和归属的需要是人的五个需要层次中较低级的需要，对每个人来说都非常重要。对于初中孩子而言，就要在同学关系、朋友关系、室友关系、师生关系等重要的关系中，找到归属感。

　　对于刚步入初中，第一次离开家庭独立生活的孩子们而言，面对陌生的学校、班级、同学和老师，这个时候的他们是极脆弱的，此时的归属与爱对于他们来说尤为重要。所以在军训期间及开学前两周时间，帮助孩子们尽快适应新环境、爱上新生活显得很有必要。

　　在等着孩子们开学报到之前的我，就像一个准妈妈那样，一边满怀期待，一边满怀爱意的为第一次见面做足准备。拿到孩子们的资料后，强迫自己在两天内把所有人的姓名和外貌记住，并为每个孩子制作饱含期待和鼓励的名牌，让他们能在陌生教室快速找到自己最熟悉的名字，并感受到来自班主任老师的爱。我永远记得来报到的孩子们进教室之前，眼神中是对新环境的新奇、困惑和不安，但拿到自己的名牌后，眼神中是欣喜。透过几十双眼睛，我想他们已在20班找到了归属，也找到了爱。

　　“慧”爱之二：存在感和成就感。孩子们是一个个独特的个体，一个名牌不可能一劳永逸。从军训开始到现在，总有极个别适应力、交往力不强的孩子，会自动游离于新组建的集体之外。他们在各方面表现不积极，甚至会出现一些不良行为。此时，需要注意的是不良行为背后有其错误观念和行为目的，但孩子意识不到，那是隐藏的密码，所以作为老师要识别出这些不良行为背后的错误目的，才能有效的帮助孩子改变不良行为。

　　在小学成绩优异但内向的小姑娘，觉得在这个学校，自己不再优秀，似乎可有可无，于是想要放弃当初来枫杨历练学习的选择。但其实背后的密码，是在军训期间个人才能没能及时凸显，没有了众星捧月的感觉。而她把这种感觉放大扩散至接下来的三年初中生活。对此，鼓励她积极参与到新生代表演讲竞选，并给与必要的指导，尽可能帮她胜出，就可以破解她的密码。可喜的是，优秀的姑娘凭借自己的实力，妥妥站在全校师生面前，讲述作为新生的进步和感慨。她得到了来自于他人的认可和尊重，她获得了至关重要的成就感。这样的成就感会帮助她克服一个又一个的人生困难。

　　文化课成绩暂时落后且也没有什么才艺的孩子，初中生活才刚开始，就觉得自己一定会赶不上同学们，于是就“顺其自然”的上课发呆甚至睡觉，但其实背后的密码是，他苦闷于步入初中后，跟不上更多的课程和内容，他也没法让同学们认可自己，于是他把自己当成了透明人。对此，鼓励他参与班级事务，并及时认可他的付出和劳动成果，就可以让他及时找到存在感和价值感，并重新燃起对自己的希望之火。只需几天的功夫，这个孩子眼睛就有了光彩，连走路腰板都更直了，更神奇的是，课上的不良行为也都一一消失不见，随之而来的是成绩的提升。

　　慧”爱之三：大与小，难与易。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，古人在很多年前，就告诉我们天下所有的难事都是由简单的小事做起来的，这个道理，在培养孩子的方面，一样适用。作为班主任，承担了教授孩子知识的重任，但更肩负教育孩子的天职，就像每一个班主任一样，我也想让班里的几十个孩子都形成良好的双习惯，拥有不服输有骨气的精神，兼具学习能力和其他综合能力并懂得感恩、有责任，但面对几十个性格、脾气、习惯等等各都不同的孩子，任何一劳永逸的想法都是不切实际的。那么，在学校、班级创造的良好环境下，如何让个别暂时落后于培养目标的孩子赶上大部队，就是考验一名班主任的智慧之爱的时候了。

　　一个外表阳光帅气的男孩，在七年级入学时较大，做事和学习上拖拉、不认真、个人物品摆放混乱、上课会走神甚至说闲话……与良好的双习惯差距较大。经过一个月的改进，绝大部分同学都已经初步具备双习惯，但他依然止步不前。对此，我看在眼里，急在心里，一时无从下手。直到某一天晚上查寝时，我见他慢悠悠的从洗漱间到宿舍，超过规定时间两分钟才开始静习写随笔，当然随笔字迹是飞沙走石狂傲不羁，内容是从早到晚的流水琐事。我想，对于这个孩子的“特别关注”已刻不容缓了。经过大概半小时的交流后，我欣喜的发现这个孩子并不是表面上的吊儿郎当，他内心深处一样想要让自己更优秀，只是他自己也不知道要怎么做。至此，教育的机会来啦!于是，我跟他一起列出了待改进的10个方面，并商议每周坚持主攻一方面，每周具体的改进方面，由他自己提出，具体的改进计划我们一起列出，并共同监督执行。

　　从第一周的高效计划、第二周的时间规划、第三周的认真记笔记、第四周的认真写作业、第五周的勤问老师问题……到第十周的字迹工整，以及其他相关的种种变化，可以用翻天覆地来形容。这就像数学公式0.9365=0.03,1.01365=37.8所反映出的哲理一样，每天虽然只进步0.11，但其实威力巨大。培养一个孩子的良好习惯，乍一看，是一件非常大而难的事，但若把这问题细化，分配至孩子成长的每一天，其实就是每天改进那么一点点就好。只是，这个道理，孩子尚未懂得，需要老师该出手时就出手。

　　慧”爱之四：犯错与成长。生活中，人们往往害怕犯错，甚至认为孩子犯错就十恶不赦。但实际，犯错只是孩子成长过程中的必经之路，只是，我们需要引导孩子正确看待错误，即把犯错看成是学习和成长的一次重要机会。

　　两名男孩儿产生冲突，原因是其中一个作为班委，多次提醒另一个在自习课上不专注的男孩无效后，双方发生了语言攻击，进而演变为些许肢体冲突。得知此事后，作为班主任的我甚为不悦，在与他们谈话之前，还生气地想，这两熊孩子咋这么不让人省心?但转念一想，生气并不能解决问题，如何让他们从中学到一点什么，避免此类事情再次发生，岂不是更有意义?面对那个低着头的男孩儿，我说，我很欣赏你，因为你主动承担更多责任，有担当;因为你提醒同学，想要让他更专注，有责任心;因为你事后没过多久，就与他和好亲如兄弟，有情义。但你能否就本次的事情说出一些待改进的方面，可以让你的闪光点更多呢?在我的引导下，他知道了自己的问题出在，1、管理班级时语气与态度不够好，让同学误会;2、管理技巧不丰富，让自己抓狂;3、耐心不够，导致冲突发生。接下来，如何避免此类事再发生就迎刃而解了。这次的冲突事件，不会让这两个孩子觉得犯了一次错误，就永远抬不起头，反而，他们学到了如何与人相处、如何与人沟通、如何更好的解决问题。

　　一年的相守，让我越发的爱这几十个孩子，很庆幸我的“慧”爱，带给了自己管理班级的轻松和快乐，带给了他们成长、进步和幸福。