在东枫，有一种成长叫校园心理剧

作者许歌，枫杨东校区政教与学生发展中心老师。
题图：东枫杨2019年校园心理剧展演场景

　　“洛小乙，自习课抬头NO!交流NO!声响NO!”

　　“洛小乙，课前三分钟跑出教室NO!”

　　“洛小乙，上课睡觉NO!”

　　“玩手机NO!”

　　“看电视NO!”

　　“吃外卖NO!”

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　　“都说青春是一场修行，只是在我修行的路上，每个人都敲着木鱼跟我说：‘No No No No No!’”

　　这样的对话听起来是不是有点耳熟?这样的场景是不是有些似曾相识?

　　其实，上面这段对话来自于上个星期东枫杨校园戏剧暨心理剧大赛中初一21班的表演。

　　校园心理剧是在校园环境下，根据学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。

　　校园心理剧在本土还不是很成熟，东枫杨将这一形式引入学校心理健康教育之中，在每年的5月25日“心理健康日”前后，定期举行校园心理剧展演系列活动，让学生在有趣又欢乐的活动中收获对自己的关爱。

　　校园心理剧最大的特点是题材全部来源于学生日常学习生活中的典型心理困惑、冲突和矛盾。青春萌动、学业压力增大、师生矛盾、亲子沟通不畅、自我的迷茫等真实的感受与故事被学生们搬上了舞台，让我们既看到了成长的烦恼，也看到了美好的友谊、温暖大家庭的回归与重塑。

▲反映亲子关系的《是你的骄傲吗?》
 

▲反映师生关系的《换老师的那点儿事》
 

▲反映生生关系的《集体生活成就我》

　　另外，校园心理剧活动中，学生以一个全新的角度认识身边人，体验身边事，感受细微的心理变化，关注自我心理健康成长。通过演绎自己的成长故事，重新审视自己的过去，觉察自己的问题症结，整合自身新的成长力量和潜能。

▲《插班生》
 

▲《合作愉快》
 

▲《管理好情绪，合理追卡》
 

▲《20班是个大家庭》

　　校园心理剧全部由学生自己编写剧本，自导自演。在展演形式上也有许多创新之处，如通过话外音读出内心戏、时光倒退等独特的表演来传达心声，展现积极向上的变化。对学生而言，其各方面的锻炼和实践价值无疑是巨大的。

▲课余排练
 

▲创作和演出团队阵容

　　十二三岁孩子们的心理需求已经从儿童时期较低的生理、安全需求上升为爱与归属、自尊与自我实现的需求。他们特别需要获得归属感和自我价值感，这两个因素也是决定学生在学校表现的首要因素。归属感与自我价值感的获得来自于尊重与爱。

　　生理的快速成熟使青少年们产生成人感，他们要求与成人的社会地位平等，渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。同时，青少年期是自我意识发展的重要阶段，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受十分强烈、敏感。自尊是在社会化过程中形成的，是对自己持有的肯定或否定的态度，受到家庭、学校、社会文化等因素的影响。

　　站在孩子的角度看世界，我们才能更理解孩子、尊重孩子，我们的教育才更符合孩子的身心发展规律，成就更加真实有效的教育。

　　校园心理剧通过舞台剧的方式展现了发生在同学们自己身上的故事，具有很强的感染性和教育性，相信同学们能够从中收获满满的正能量，更好地投入到学习和生活中。这就是成长!