专业化和精细化：学校品牌生长的动力和趋势

作者孟庆言，枫杨东校区初一17班班主任。

　　走专业化道路，实施精细化管理，实际上就是维系和保持一所学校的品牌质量。因为质量是学校的生命线，它所反映出的是一所学校专业和管理水平的高低。

　　来到东枫杨教书已经有一个学年的时间。

　　这所学校给我最大的感触就是两个字——管理。当我回忆以往所参观，所短暂停留的学校的时候，我忽然发现，枫杨之所以成为枫杨，其精髓就在于它的专业化、精细化与落实到极致的管理。对教师的管理，对学生的管理，对课程的管理，对活动的管理，无一不体现着精细、专业、务实的文化内核。

　　对教师管理的专业化与精细化。教师作为一所学校教学活动与德育活动的主要参与者与实践者，几乎承载着学校各个方面发展的希望所在与未来的命脉，没有一支业务精湛、专心用心做教育教学的教师队伍，这所学校就一定不会有好的发展。枫杨以及枫杨东校区在这方面做到了。还记得刚入职那会，学校的教师发展中心与学生发展中心就对新教师开展了一系列的，无缝衔接的教学培训与德育培训，指导着我们去一步步接近枫杨的要求，指导着我们一步步去接近教学的本质操作与德育的本质规律，指导着我们如何树立学生的问题解决意识，而不是问题意识。

　　在这一年过程中，在教师发展中心工作人员一遍遍认真负责的耐心催促与指导下，我完成了一次次的蜕变，从一个老教师变成一个新教师，又从一名新教师变成一名在枫杨相对合格的教师。严格的上课必带纸质教案制度，集体备课制度，教师培训制度，精细的教案检查，听课记录检查制度等，培养了教师们认真负责的教学态度;教研组内互评课，组外的交流课，校级的展示课，一次次精益求精的磨课，同课异构，小课题，读书笔记，不一而足的教学活动让教师们的业务能力与教学水平得到快速提升，甚至可以独当一面。东枫杨深知一个道理：优秀学校之所以优秀，就在于有一群优秀的教师，以及随之而来的优秀的学生。有好学生可能是因为有好教师，但是没有好教师，一定培养不出来好学生。

　　在这一年里，在学生发展中心工作人员的一次次催促与耐心的指导下，我完成了接近十万字的班级管理日志的随笔，积累了上百个学生问题案例与问题处理方式，积攒了几十条与青春期学生沟通的技巧与方法;对于如何更好的协调师生关系，生生关系也有了更深的理解。同时，在学校领导的指导下，我不断深入探索如何调动学生学习积极性，如何调动学生的内驱力，如何更好的激励学生，如何更好的引导青春期孩子的同伴关系等。在这个过程中，“指导”这个概念成为了我班级管理的核心理念与主要管理行为出发点。事实证明，学生发展中心的这些硬性要求不仅促进了我的进步，更间接极大促进了学生的良性健康发展，以及随之而来的成绩的提高。

　　对学生管理的精细化与专业化。教学与教育的根本目的在于学生，在于学生综合素质的提高与身心的健康发展，在于学生成为有意志力，有恒心，自立自信自强，对社会做出自己贡献的人。东枫杨对学生的管理可谓细致入微。学校紧凑的学习时间安排，让孩子们的时间以分钟计算，随处可见奔跑着的孩子，只为争分夺秒做自己想做的，喜欢做的事情;周末家校联系卡让学习习惯与行为习惯的培养不仅停留在学校，而是延伸到家庭中、社会中。这种延伸所带来的家校一体化与行为的一致性带给孩子的不仅是自律意识与自主意识，还有习惯的养成与人格的统一，更有习惯养成之后的学业的进步与成绩的极大提高;午休、晚休之前的随笔可谓是管理中的神来之笔。十分钟时间，梳理一天的心情，发表所见所闻的感想，不限字数，不限文体。学生们的写作能力就在短短的十分钟内得到锻炼，同时更可贵的是十分钟的随笔给了学生一个和自我独处的时间，让学生可以在安静中更好的认识自己，更好的认识自己的为人处事的方式，更好的沉淀自己的本质力量。

　　课程管理的精细化与专业化。我们总在说学校教育不是万能的，同时我们也总在说学校可以为学生的教育提供更多的可能性，提供更广的可选择性。每个孩子都是一个精灵，都可以在自己的认知范围与认知能力内不断达到新的高度，不断收获新的成长。东枫杨一方面细化不同层次学生对知识能力的不同要求，在平行分班的前提下，对英语与数学进行更有针对性，更符合学生学习成长需求的AB班教学，并定期流动，做到让孩子的学习有效发生，让每个孩子都可以在自己的能力范围内有所为，收获知识能力与成长的获得感、价值感与成就感。为了照顾到更多的孩子的需求，学校又开设了数学培优班，信息技术编程班等，满足有更高学习需求的学生。如果说文化课分层教学满足了每一个孩子的文化课需求，社团课则给孩子们提供了放飞自我，发展兴趣的机会，让孩子的全方位发展成为了可能。生涯规划课，三百字社团，追风少年团，模拟联合国，辩论社，街舞社，红十字社团，不一而足。学生在这个社团中收获不一样的自我，体会乐趣所带来的喜悦感与充实感，反过来又会促进学生文化课的学习，一举多得。在这个过程中不仅学生的学习行为在发生，教师的学习行为也在同步发生。为了备好每一次社团课，教师需要查阅大量的资料与视频，需要精心准备每一个教学环节与活动，以使学生的兴趣发芽或拔节。同时教师发展中心与学生发展中心的持续评价跟踪使教师无论什么课堂都不敢懈怠，从而保证了学生兴趣发展的落地生根发芽开花。

　　活动管理的精细化与专业化。活动不仅是教学的载体，也是德育的载体，同时也是促进学生成长的最有效抓手。教师发展中心在上学期末就会制定出下学期所要开展的形式多样的教学活动，前期精心布置，中期高质量落实，后期及时反馈总结，保证了教学活动组织的有序性与有效性，同时也保证了学生学习的高效。学生发展中心则依托枫杨多年来积累下来的学生活动经验，规定每个月的活动主题，开展丰富多彩，异彩纷呈的学生活动。教学活动与德育活动相互促进，相得益彰。尤其是德育活动的开展，对于学生自信心的建立与提升的作用是不言而喻的。部分孩子在参与德育活动的过程中，全身心投入，不仅收获了活动成果带来的荣誉感，同时更发掘了自己尚未察觉的能力，更感知到了学习与活动在某些方面的共通性与同质性，在一定程度上也会促进学习的自我成就感的建立与学习成绩的提高。

　　学校因其特殊的属性，千万不能“口号式”“鸡汤式”“粗犷式”的管理和发展。学校管理回归它的本质，走专业化道路，实施精细化管理，是所有学校品牌生长的强大动力和大势所趋。