面对成绩退步的学生要拒做“保姆式”教学

作者：刘佳，系枫杨东校区初一英语学科老师
题图：枫杨东校区校园一角

　　面对成绩退步的学生，作为老师都会比较着急，想赶快帮助孩子提高成绩。我们对他们给予更多的关注当然有助于孩子成绩的提升，但是如果我们采用“保姆式”教学方式，就使孩子失去了学习的主动性。

　　对于成绩退步的学生，他们应该是有能力提高成绩，我们所做的事就是引导，帮助孩子发现问题，然后督促他们慢慢提高，让提高成绩成为他和老师共同的目标，而不是一直被动的被老师要求着进步。我们发现一个比较有效的方式，就是让成绩退步的学生自己设定完成任务的时间。例如英语背书这一项，让他自己设定背诵的时间，而不是我们一直追着他让他背书。这样做就有助于他自己做自己学习的主人，也能更主动地完成每一个小任务。一些成绩退步的学生因为自己前一段时间动力不足，导致学习积极性不高，所以这样的方式更有助于他们重新主导自己的学习，从被动变得更加主动。

▲阳光照射下的操场

　　拒做“保姆式”教学，首先就是每次考完试，老师分析完成绩之后，针对性约谈退步生。

　　约谈主要是与学生共同分析学生失分项，以及这些失分题目背后隐藏的一些问题。让学生意识到自己哪里比较薄弱，这样下一阶段他们也可以有针对性地提高。约谈的第二个任务就是与学生共同制定每日学习计划。每日学习计划并不是让学生把每天的计划都写出来，而是与学生讨论，每一天具体应该怎么做。例如，上课应该如何做笔记、笔记要求是什么，作业可以如何更有效率的完成，以及早读任务的设定。具体而实际的小要求，让学生能更清楚地知道该如何去做。约谈还有一个很重要的目的就是，让学生觉得自己很特殊，自己得到了老师额外的关注。那么她就会有更动力去做好每一项小任务。

▲光晕点缀下的枫杨东校区一隅

　　约谈对学生的影响不会是长久的，这就需要平常严抓常规。主要包含两个方面，课堂和作业。

　　课堂四十分钟十分关键。因为我们针对性谈话已经让孩子感受到自己的特殊性， 那么我们在课堂上就要把这份特殊感让他们保留下去。上课时我们多和退步生来一些眼神交流，以及针对他薄弱的地方进行提问，一方面可以督促他们高效利用上课时间，另一方面也使孩子感受到老师对他的特别关注。 下课后，偶尔检查一下孩子的笔记，如果笔记做得很完整，就可以对他进行夸奖，对他的工作进行肯定。这样帮助他一点点养成会听课的好习惯。对于作业，主要有两个方面。第一个就是作业完成不合格的需要打回去重写，并隔天收回来。让孩子重视作业，也使作业真的起到作用。另一个方面，就是每次作业给孩子批一句针对他自己的批语。例如，你昨天听课很认真，继续加油，或者，这周你按时背课文，真的很棒，一定要保持。这些特殊的话语，就是给孩子一种被关注，自己很特别的感觉。那么他就会做得更好。

▲枫杨东校区里盎然的生机

　　除此之外，我们还需要加强家校沟通。

　　和家长沟通孩子的学习状况，而不是指责学生学习的不足。听一下家长的意见，有时，家长更了解孩子，可能会给我们提供一些我们没有想到的帮助孩子学习的方法。和家长沟通，尽量不要变成孩子的批斗会，在语言描述上更多的陈述事实，而不是评价他的行为。因为一味的指责，并不会有效的帮助孩子重拾学习的积极性。当学生有进步时，多和家长反馈，和家长交流学生新一周的表现，要具体且是孩子的真实行为，让孩子知道自己的进步被老师和家长认可。

　　最后一个就是假期作业监控。主要针对一些自制力不是特别好的孩子。有些任务确实无法在学校完成，那么就需要自己周末额外抽空完成。这也是监督孩子把平时知识掌握牢固的一种方法。老师可以主要监控掉线生的作业，并不需要全班都监控作业。

　　总的来说，帮助退步生提高成绩，主要就是让他们自己来发现问题，自己制定进步的计划。并给孩子足够的特殊感，让他们相信自己的能力，也因为老师的支持而不断努力。我们也需要降低自己的期待值，不去期望孩子成绩退步、老师谈完话后就像变了个人，而是通过我们上面的一些方法， 帮助孩子一点一点的转变学习状态。