一个班主任的工作手记：近距离深度观察东枫

作者孟庆言，系枫杨东校区初一17班班主任
题图：孟庆言老师和他班上的孩子们一起排练合唱

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　　建立学习小组的量化考核与小组周测成绩进退步考核这项制度，已经一月有余。

　　这两个方面的评价考核，我自认为对于提高小组成员之间的互信与互帮互助，以及学习的积极性，还是有一定的积极推动作用的。但是总体上来说学习小组建设还是有些慢。

　　其中原因，除了对于数据的利用仍然不太合理，没有充分挖掘数据对于小组学习的真正促进价值之外，学生的小组学习意识不高，以及小组各成员的事务职能并没有真正发挥起来，都是原因。

　　最近英语听写所暴露的孩子们敷衍应付的态度，还有英语小组长检查松懈，并没有发挥其带头与监督督促作用，都在提醒我需要采取更有效的措施，让小组真正发挥其对于学习的积极作用。

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　　今天我不得不表扬一下第一组。

　　首先在小组成员成绩分析中，第一组是严格按照我的要求，高质量地完成了每个人的成绩分析，并全部分别从近一个月以来的学习态度、学习状态、与小组其他成员的关系、失分原因、改进措施等角度进行了阐述。每个成员都细致地对照了每一项分析要求，然后反观自己的得与失。每个人的分析听起来都那么的实在与真实。

　　其次，当看到作为组长的宋雪岩做的ppt上赫然写着“会通过自己与小组的努力，让每一个成员都能进入到三梯队”时，我忽然鼻子一酸，不禁为宋雪岩同学送去了赞赏有加的掌声。他们小组所表现出的对其他成员的认同、认可，以及那么强的凝聚力与向心力，让我激动、感动。我为有这样的小组感到自豪与骄傲，相信他们以现在这么好的表现，接下来肯定会取得更好的成果。

▲小组合作学习是东枫杨许多班级普遍采用的一种教学方略

　　还有，学习总是一个需要一路同行的事情，在第一小组学习的过程中，每个人都在为其他成员贡献自己的力量，每个人也都在积极地改变自己，让自己成为小组的贡献者。第一组的同学们都在对其他成员对自己的帮助表示感谢，你感谢他帮助了你，我感谢她帮助了我，没有人袖手旁观，有的只是无私的帮助与耐心的讲解。听着他们的分析，我感觉到无比的欣慰。尤其是作为组长的宋雪岩，为了帮助组内同学学好地理，中午放学后不去吃饭，忙着给其他同学补课。这种胸怀他人的精神怎不令人感动。

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　　针对孩子们上学期的几次大型考试的平均得分与平均排名，为每个孩子建立了一个水平大致相当的群，以更方便就同类问题提出解决方案，让沟通的时间成本更低一些，效率更高一些，效果更好一些。

　　总体上说，部分孩子在学校与家长的共同配合下有了一定的进步与提高，但是还是有部分孩子的成绩是原地踏步，甚至倒退的。在这个过程中，家长对于孩子的学习态度与学习要求，以及孩子周末在家学习情况的持续反馈，对于我来说很重要，并且影响着我对孩子的评价与判断。我一直认为，只有家校共同携手，孩子努力付出，孩子的进步才会更踏实。

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　　除了正常的班级学习小组之外，最近我又根据每个孩子现有的学习能力、学习层次与目前的学习成绩，把以上几个维度类似的孩子又分别建了不同的小组。

　　目的还是让每一个孩子都能找到归属感与价值感。

　　我认为，每个人所产生的归属感主要来自于这个组织带给他的平等的感觉与接纳的感觉。而这些感觉对孩子们来说，更多的来自于水平相似，能力相近，层次相差不大的那个小组或群体，现有的班级学习小组带给成员的更多的是接纳感，但是无法产生平等感，尤其是在评价层面更倾向于学习成绩的时候。

　　我把月考成绩相近的孩子一起叫出来，然后让进步的同学分享一下自己的学习经验与心得，让我惊喜的是那些平时不怎么喜欢表达的孩子也能说的逻辑清楚、语言恰当，尤其是关于自己的学习经验也是娓娓道来、有条不紊。

▲东枫杨坚持让学生自己学会成绩分析，这是因为它是进步的新起点

　　思考个中理由，孩子们之所以能做到这样的一个很重要的原因我觉得是他会觉得这对他人有用，对同水平、同层次的在座的同学有借鉴之处，但是如果你让这些孩子在班级里说，面对更高水平的同学来说，他可能就不会表达的这么好，思路这么清晰。对于听者来说，这也是他可以理解的、接受的，更贴合他的学习实际的，更可以被他拿来就用，并且可能会产生更好效果的。

　　双方都受益，这是建立在有针对性的基础上的。

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　　一个月以来，我对孩子们的关注太偏向于理性的考量与数据的分析挖掘，忽视了孩子们诸多行为背后更大的情感需求与动机指向。

　　在这点上我确实做得不如我的副班王宁艺老师好。

　　想想我平时与孩子们的沟通，一是关注成绩进退步多，二是关注问题多，所以沟通总是一开头就是单向的，我提要求要孩子们执行;或者我直接说针对我看到的问题，我的看法与建议是什么。所以往往孩子们说的比较少，都是我在说。

▲坚持正面管教、会与孩子沟通是东枫杨的基本育人原则

　　反思自己的问题，发现我心里有些话想表达，然后我在自主屏蔽一些我不想看到的事情，不想听到的事情。这不好，需要改正。这或许就是当局者迷，或者思维惯性的阻力使然。

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　　凡事要从积极正面的角度去看待孩子的行为，凡事要挖掘孩子内心的真实想法，而不是我们认为的孩子的想法。

　　尽管我在和孩子们打交道的过程中一直在注意怎么从孩子们的角度考虑问题，但还需要时时反思。比如，一个孩子一个月打架两天，不是还有二十八天没有打架、做到自律了吗?孩子的不良行为不可能一下子杜绝，那就争取减少到一个月一次，慢慢地就能做到完全自律、杜绝这种行为了。

　　这其实就是教育的契机，就是凡事从积极正面的角度去评价孩子的处理方式。想想自己对于班里的xx同学的不良行为一直耿耿于怀，不禁感到有些惭愧。

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　　每次阅读孩子们的随笔都是一种享受。

　　这种享受体现在每个孩子都在借着题目表达自己的想法，自己的世界观，自己的价值取向，所以每次看着观点各异、文体多样的随笔，都感觉很新鲜，尤其是在春风和煦的夜晚，伴着沙沙的奋笔疾书声，就不由自主地产生一种“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的感觉。

　　即便是一样的题目，孩子们也能从各个角度，从更广阔的视野下去描述他的世界，让你信服。这不得不说又是另一种能力。

　　今天的题目叫做《别了，漫画书》，孩子毕竟还是孩子，很多都集中在和漫画书的告别上，但是也有部分孩子把思考点放在了“到底和漫画书告别还是不告别”上，并阐述了理由;还有部分孩子把论述的重点放在这个题目所隐喻的时间的流逝上。

　　每个人都有一个世界，都有一个自己的解释系统，每个孩子都在尽己所能保护自己的世界。成年人也是!

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　　晚上开完班里的班会，我观摩了初二18班的以“理解与责任”为主题的班会。

　　这个班会的形式非常好，让孩子们自己去主持班会。班级是孩子们的，那么班级管理就需要孩子们自己去完成。班会作为一段时间以来问题的反馈与集中处理，其在班级管理的作用不言而喻。而让学生去筹划流程、去进行问题反思，对于反映真实的学生生活、学习的问题及贴合实际情况去解决问题的是大有裨益的。同时，所有同学在班会中反躬自省，找出自己身上存在的不足并积极改正，也是班会应该达到的目的。

▲东枫杨让学生自己主持班会课，充分调动了学生自主管理的积极性

　　管理的目的是实现双赢，甚至是多赢。作为班会主持人，他们一方面锻炼了自己积极沟通交流的能力，以及自主管理能力;作为其他同学，通过主持人的外在约束转化为自我约束，自律意识得到提高，从而使大家都能遵守共同约定的规则。同时，班级的良好学风的形成也减轻了班主任与任课教师的管理压力，有助于他们更好地完成教与学，教书育人的目标。

　　可谓一举多得。这么多的多赢必须让学生意识到。因为趋利避害是人的本能，更是很多同学行为的动因。当大家都能意识到自己自觉的维护班集体能够给自己带来的好处与益处时，他才可能更积极地做好自己的事情。

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　　我在想，如何达到让孩子们在开心地帮助别人后可以自然而然地说，我是十七班的学生。

　　在接下来的时间里，我通过以下几种方式来达到这个目的。一是班级各类兴趣小组的构建与活动的常态化，可以是学科小组，可以是运动小组，可以是兴趣小组等等，让孩子们在不同的兴趣小组内实现组内成员之间的熟悉、熟知与认同，从而为班级成员间的深度熟悉奠定基础;二是通过为每个月过生日的同学举行班级集体活动，加深同学之间的了解与互动，让每个同学都能感受到班集体与其他同学的温暖，从而加深同学之间的情感认同;三是通过班级与校级体育竞赛、体育活动等形式，鼓励所有同学积极参加，增加同学们之间的集体凝聚力与情感认同;四是定期举行宿舍经验交流会，让宿舍这个场景下的成员充分展示本宿舍的精神风貌与团结友谊有爱，加深宿舍成员之间的情感认同。

▲师师、生生、生师间良好的心灵沟通是东枫杨教育教学的独特魅力

　　当然，除了学生之间，孩子们与学校学习生活环境以及他人是否能够达成合一感、稳定感、安全感与充实感，也是孩子们产生归属感的重要因素，也是孩子们幸福感的来源。孩子们只有在学校的学习生活中感受到了来自于他人的帮助与体贴，同时可以愉悦地帮助别人，在帮助别人中体会到与外在环境的合一感，才会对班级产生归属感。枫杨东校区的对学生学习习惯与行为习惯的“指导”的原则，以及随时可见的校园长廊与别致的座椅，还有藏书丰富的图书馆，我认为就是在很好地营造一种合一感与充实感，让孩子可以更从容地面对生活学习中出现的新问题。

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　　最近有空就去班里坐着听课，持续看学生们的学习状态。

　　几堂课下来，发现的问题有以下几点：一是课前三分钟的作用很多同学仍然没有意识到，等到老师提醒才想起来该准备什么物品;二是个别学生桌面上仍然有一些与本节课内容无关用品，分散上课的注意力;三是个别学生坐姿不对，有两位同学甚至把腿盘在板凳上，并且时不时地来回移动，干扰自己与其他同学的学习思路;四是尽管已经在学法指导课上以及平时的班会上讲了在别人演板时自己怎么做，但是仍有个别学生在别人演板时交头接耳，左顾右盼;五是由于注意力不集中，对于教师发生的学习活动指令没有听到或一知半解，导致听课效率低，学习效果不好。

　　于是，我赶紧给学生说了一下课堂上观察到的情况，并提出以下要求：

　　一是要树立课间十分钟有效利用的意识与课前三分钟意识。课间十分钟的有效利用，包括先上厕所，然后收拾上节课学习用具，然后准备下节课学习用具。尤其是小预备铃响过后，要安安静静地坐在位置上预习下节课内容。

▲“关注学生的课堂”是东枫杨五大课堂建设之首，而关注学生的学习状态又是“关注学生的课堂”的第一要求

　　二是桌面上除了允许放本节课的学习用品外，其他的都不允许放，笔只允许放一支，其余的和文具盒放进桌洞里。

　　三是别人回答问题时或演板时自己也要整理自己的思路，写在演草本上，并和演板同学或别人的答案做对比，这样才能够有效地学习。

　　五是眼睛不要离开老师，手里不离开笔，时刻跟着老师的思路思考。听累了可以稍微放松一下，但是要及时回到课堂与老师的讲述。为什么同样的一节课，有些同学的听课效果就好，学习效率也高，就在于他们一直跟着老师的思路，明白老师的指向。