让思想扬起 ——《阅读》校本课程的探索与总结

　　伴随着学生身体的快速生长，他们的智力、品德、思维和心灵也在不断迸发出强大的内在生命力量，不断成长。而这内在的生命力量需要从阅读中不断汲取养料。

　　阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，也是学生获得知识，增进对世界的了解，更好地学习和生活的重要途径。与“大语文”观相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量无疑是值得提倡和推广的。近期我校《阅读》校本课程在这样的大背景下已有序开展。我们发出一个愿望，希望老师和学生一起，共同组成一个阅读的集体，多读书、读好书，发展思维，获得独特审美体验。正如汪国真所言：“垂下头颅，只是为了让思想扬起。”

　　书籍是人们梦想的翅膀，是被文字镶嵌的殿堂。小学毕业的时候，学生已经读过不少书了，学生的阅读看似卓有成效。阅读帮助他们在语文考试中轻松拿到高分。但这不意味着他们在阅读不同书籍的过程中获得了足够的理解能力，因为有的孩子进入初中以后成绩并不好，甚至读不懂文意和题意，也很难能够概括出一段文字的中心思想。哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨塞尔教授在他《学校教育的失败》一文中指出“学生在五六年级之前，整体来说，阅读是被有效教导过也学习过了，在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。”他指出如果阅读学习能力想要有进一步的提升，就需要我们进行进一步的阅读教导，这也说明了阅读课老师指导的必要性。

　　学生喜欢读有趣、新奇、浪漫的故事，喜欢天马行空的情节，面对简单的小说能够以娱乐消遣的方式进行阅读。面对一部经典著作会有读的慢，读不懂的困惑，然后会有放弃读这些书的念头。当学生读结构严密、需要思考的书时，其实就是在对自己的理解能力发出挑战，这个过程，越主动阅读，理解能力就有可能获得更大的提升。本学期开展《阅读》课程时，七年级语文正在进行的教学内容和动物有关，所以我们把法布尔的《昆虫记》列为必读书目，季羡林的《老猫》作为选读书目，统一阅读版本，每天中午午休前的半个小时让学生进行阅读，并在前几周安排语文老师到学生公寓进行督促和指导，帮助学生培养良好的阅读习惯。此外，每班每周还安排一节阅读课。《昆虫记》是科普类的著作，教学内容既有阅读方法的指导如泛读、细读、速读等，告诉学生阅读速度不能太快也不能太慢。通过扫视法、提要法、提问法、旁批等阅读方法锻炼学生的速度能力。也有以学生为主体的阅读感悟的分享和交流，比如让大家各自选一个自己感兴趣的昆虫，联系我们的生活实际谈谈自己喜欢的理由;以小组为单位选择一个主题分享，分工合作搜集资料、制作ppt展示等形式开展阅读课。学生在阅读中看到了大自然的平凡子民——昆虫谱写的生命乐章，碰撞出了思维的火花，感受到生命的渺小与伟大。

　　此外，学校在各个方面都在为“大阅读”创造条件，营造氛围。如学生公寓和餐厅随处可见的阅读宣传海报;校园各处设置了舒适的桌椅，为学生的阅读和交流讨论提供便利;图书馆每天向学生开放。而且学校一直要求和鼓励学生每天坚持写一篇随笔，这种以文字形式的输出对学生的语言表达、写作都大有裨益。为了进一步激发学生的阅读兴趣，展现阅读魅力，在前段时间的大合唱比赛中加入了《让思想扬起》的诗歌朗诵节目，让孩子们活跃的思维和独特的情感融入音乐的氛围之中，让美好的歌声飘荡在“诗情画意”之中。

　　《阅读》是以培养学生感受、理解、欣赏和评价能力为主要目的的特色校本课程。随着课程的不断开展，学生已经初步养成了良好的阅读习惯，阅读过程中会有意识地对自己感兴趣、有所思的语段进行批注，会将自己喜欢的好词佳段整理在摘抄本上，有越来越多的同学在阅读课上愿意把自己的想法与同学分享、探讨，学生在渐渐学会深入文本，提出问题并通过思考解决问题，与文本建立联系。关于《阅读》课程的教学内容和评价形式仍需要教师结合学情不断探索和总结。

　　阅读不是一件死气沉沉的事情，它充满活力，它承载着人朴素又高贵的灵魂和理想。它让师生在交流中成长，让思想在平静的时空里碰撞。我们希望东枫杨的师生一起，组成一个阅读的集体，去感受历史的辉煌，聆听大自然的生命乐章。垂下头颅，让灵魂充盈，让思想扬起，让脚下始终都有一片坚实的土地!