从多肉植物的“控养和塑形”浅谈对作业布置和落实的理解——以此次暑假作业为例

      说到底，老师也是园丁，虽算不上一名专业的多肉种植户，但在暑期的养护实践和多次求教过程中，我得出了这样的结论——养活多肉和养好多肉大有差异。失去造型的多肉，整体松散，虚胖，外观颇似“摊大饼”，“穿裙子”，毫无美观可言;而控养的多肉，枝干粗壮，叶片饱满，色泽莹润，美得叫人羡慕，所以养好多肉植物需要长期的“控养”和“塑形”。好比我们的假期作业：布置作业容易，但监控学生落实作业不易，所以在假期这样一个缺少监控和约束的非常时期，必要的“控”和“塑”是落实作业要求、保证作业质量的致胜法宝。接下来跟大家简单地聊聊此次对15班和16班暑期英语作业实行的三“控”和三“塑”。

　　一 控作业时间、塑作业效果

　　这里指的是监控学生完成作业的时间，以达到暑期作业的“塑形”效果。尽管学生的假期指导手册上已经详细地列出英语学科暑期三个阶段的作业内容，但若想真正地实现假期作业的价值，则更需要三份操作性强的打卡计划。假期第一周——“散养”即自行按照指导手册完成作业。可曾想没过几天，我意外地在微信朋友圈发现我的两个班，竟有个别学生得意洋洋地发表“心情”：终于写完了所有的英语作业，万岁!显然，这是不可取的。当天我便在微信群里给学生打比方：如果你想减肥，光靠激进的绝食只会导致身体机能发生紊乱甚至会有生命危险，而循序渐进地减少餐食的摄入量才有可能成为一道闪电。在与孩子们达成共识后，我按照“少食多餐”的原则，根据假期指导手册，制定了各阶段每日作业汇报打卡制度——学生每天按照打卡表格上的学习任务在规定的时间内完成英语作业，考虑到学生还有其他学习任务，也方便检查，所以把打卡时间定在了每天晚上。这样既能从作业的“量”和“时”上督促学生每天学习英语，提高了英语学习的计划性和持续性，同时也保证有出游计划的孩子作业不落下。由“散养”到“控养”，初步达成“无计划不作业”的共识，为下一步提高作业标准奠定基础。

　　二 控反馈方式、塑作业标准

　　这里指的是控制学生汇报作业时的方式，以塑造完成作业的高标准。这条规则适用于暑期第二阶段新概念自学和新剑桥预习，其作业的主要内容是跟读音频、背默课文、摘抄词组。为了从源头上杜绝学生的偷懒侥幸心理，这个阶段的作业反馈方式是“朗读录音频，背诵录视频，默写拍照片，摘抄举例子”，最直接的目的是“简单粗暴”地避免“嘴生”。

　　大概是从暑假第三周的时候，我的两个班开始了第二阶段的作业汇报。这项作业标准刚开始根本执行不起来。当时记得比较清楚，我在群里号召了整整两天，都没动静，后来私信学生了解到：有的孩子害羞，不好意思发音频或录视频;有的孩子因为微信学习小组内组长不带头而不愿抢风头，有的孩子认为自己口语蹩脚而不敢开口;有的孩子更是以“形象不好，不愿面对镜头下的自己”为借口来逃避。无奈只好从我的“铁杆粉丝”入手，接下来举几个简单例子来阐述这个阶段的“控”和“塑”。

　　徐世一同学，第二组的组长，英语坐标二层：由于徐世一积极主动而且他的父母也比较支持，所以做他的思想工作较为容易，当天晚上便在微信小组群里发了多条朗读音频和背诵视频并按照我的要求号召自己的组员发作业。紧接着第二天早上群里便有组员发作业了，但是截止到晚上打卡作业的最后时间，还是有些同学没有发。于是，第三天早上以徐世一同学为榜样，我把他的背诵视频转发至班级微信大群，并在班级微信大群中对他的三段视频进行分析总结：大家欣赏一下徐世一同学的背诵视频，是不是散发着拼劲?对!优秀是坚持出来的习惯，徐世一同学接纳自己，坚持自己，为他点赞!随后在家长和班主任的配合下，各个微信学习小组掀起了“视频达人”的大比拼!这正是给多肉浇水的过程啊：生硬地灌水并没有显著的效果，但从花盆一角开始，慢慢浇水一圈，以便根系能感受到盆壁的水分，无形中整个多肉会努力地朝湿润的方向生长，吸收水分。这样根系便会爬满花盆，拥有更加强大的根系，正是如此!

　　徐子福同学，第四组的组员，英语坐标一层：徐子福同学学习能力较强，但典型的中式英语发音和语调一直是孩子自信心备受打击的罪魁祸首，所以孩子的视频我先是私下点评：子福的口语极具标识性，自带断句效果，期待第二天的视频哟!子福的妈妈也跟我说，“录视频最大的好处，就是孩子对自己的标准提高了，会自觉多背几遍课文，以前磕磕绊绊背下来就直接了事了，现在大不一样啊”。我听了心里特别高兴，但并没有鼓励孩子把视频发到班级大群，惊喜的是第二天孩子却主动把自己新鲜出炉的视频直接发到班级微信大群并找我在群里点评!与其说是徐子福同学期待我在群里的点评，不如说是我期待孩子每天的进步!此时此刻作为一名老师，我更深刻地明白，优点和缺点之间是没有界限的，所以无论是优点还是缺点，都是孩子身上的特点，特点鲜明，也就成了亮点!徐子福的进步好比多肉上色，能露养就露养，晒出颜色，才能种出美观。同样地，背默视频，能展示就展示，晒出优缺点，才能磨出好音质。

　　范晨瑜同学，第八组组员，英语坐标三层：范晨瑜的背诵视频给我留下了深刻的印象，至今我都不敢相信，点开视频的那一刹那：孩子的口语竟然可以如此流畅，难以想象范晨瑜以前很少出声，发音和声调也不是很准。后来在跟范晨瑜妈妈聊天的时候，无意间了解到孩子每次视频都录好几遍，有一次中午都没吃饭，录视频录到下午两点多，其实上午才背过，当时只错了一个单词，但是没好意思发!真的是看不见的地方，往往都隐藏着一鸣惊人的潜力!当然高标准是好事，同时我也引导孩子，录视频不在多，有细节亮点，你就赢了!

　　控方式、塑标准需要老师用心点评学生的作业，认可学生的进步，并鼓励学生认识自我。相信必然是我的真心付出赢得了学生的真心回报——从假期的第三周开始一直到现在，每天在规定的作业打卡时间段里，各小组微信群好不热闹，秀视频，精彩纷呈!

　　三 控检验成果、塑学习习惯

　　这里指的是监控学生定期检验自学成果，塑造学生敢于提问、质疑的学习习惯。此次假期三个阶段末都安排有相关的阶段性检测，在学生作业打卡的过程中，我抽样调查了三个不同层次的孩子发现有的孩子卷面字体潦草，连最基本的答案选项A、B、C、D都能写到变形，难以确认;有的孩子题目核对粗略，仅仅是✔、✘两种符号的区别，并没有相应的总结和反思;有的孩子所做阅读理解，没有做题痕迹，整张试卷更是没有时间限制等等。很显然在缺少“考场”的环境下，孩子们也放松了对自己的要求，这个问题必须引起高度重视。在第一次阶段性检测后，针对上述现象和不同的题型，我对学生做题提出了新的要求：整套试卷——无用时不测试，单选、完形和阅读三大题型——无留痕不做题，卷后工作——无核对反思不拍照打卡。原因就在于单纯的大量做题是没有效率的重复枯燥，是没有多少“养分”的。好比多肉植物，一味地浇水反而会导致多肉植物失去造型，外观颇似“摊大饼”，毫无美观可言，还容易“烂根”，这个时候便急需控养。

　　其次就是“塑”。第二次阶段性测试结束后，于弋珂同学拍了试卷上的60题(Mr. Black was made ____ manager of the company. A. / B. a C. the D. an)私信我说对所给答案C选项有疑问。根据语感，咋一看确实会误选C，但句意：布莱克先生被任命为这家公司的经理，“这家公司的经理”是职务，语法上，职务前是不加冠词的，所以正确答案是A选项。但是，两个班合起来却只有于弋珂同学站出来质疑答案，而且于弋珂英语坐标二层+， 这也说明了一个严重的问题——孩子们在试卷知识点的掌握上是存在盲区的，小问题一忽视就容易丢分。只有鼓励学生勇敢地站出来质疑问题，多问几个“为什么”，才能使真理越辩越清，所以这方面我们需要大力提倡!

　　如果只是单纯地布置作业，而没有用心落实作业，那无异于随他自生自灭的放养，要知道养活多肉与养好多肉是有很大差异的。教育教育，不仅要“教”更要“育”。我想，再好的多肉不花心思也种不好，再差的多肉用心养育照样能逆袭，成为别人眼中一道靓丽的风景线。