作业质量鉴别四法

李梦雨

枫杨东校区英语老师

七年级20班 副班主任

　　对于学生的学习和作业，我常常强调“真实”和“有效”。同时，“无预习，不上课”，“无复习，不作业”，“不背会，不订正”，“不订错，不上交”是我对于课堂和作业要求的理想化状态。可是，结果往往不尽如人意。我认为火眼金睛鉴别真假好作业很重要。

　　方法一：鉴别书写字迹。通过作业，你会发现有些学生字迹潦草，这不仅仅是书写习惯这么简单的问题，这往往与该学生的学习态度以及当天作业量相关。此时，可以通过关注、了解学生的课堂、自习表现或者直接沟通谈话来判断字体潦草不认真作业是当日偶发还是态度浮躁，如果是偶发情况，要了解是否存在玩与学的时间分配问题、各学科作业时间安排不当问题或者其他校内活动与作业时间冲突问题等，及时沟通交流非常有必要。

　　方法二：鉴别书写格式。学生作业书写的格式，以及最基础的标点、大小写这些看似是小问题，实际却更应该引起重视。所谓“大错不犯，小错不断”即是此类。纠正这类问题使学生达到理想状态需要长期的关注和指导，但要坚持用理想化的标准要求和评价，学生才能逐步的、快速的实现达标。

　　方法三：鉴别用心程度。在作业批改时，还要注意哪些学生真正用心思考了?哪些在为了完成任务而假学习?有些同学平时看似很努力很认真，为什么出不了成绩?通过对其自查自纠类作业的审查，会发现通篇“洒脱”的对号，这类学生缺乏学习的自觉和主动性，还存在投机心理企图蒙混过关，如果老师不认真审查就会忽视其隐藏的学习态度问题和作业中错题反馈的学习目标达成度问题。

　　方法四：鉴别思考订正。做题时是否留有痕迹，是否有关键词的圈划?对于错题，旁边是否有走心的订正?对于同一类型的题是否有一定的总结和反思?有相当一部分同学，写作业看似认真，但其实基础知识离掌握还有很大一段距离，纯粹为了完成作业而订正，导致作业无思考，没弄懂就慌忙订正交作业。这类学生看似作业都能按时上交，其实完成的根本是无效作业。没有深度思考总结的作业，对学生来说是意义不大的。

　　作业是师生沟通交流的一个平台。要通过作业中暴露的问题，分析、关注学生的课堂状态、学习态度、学习方法、时间规划水平等情况，以便针对性的予以指导和帮助。当然，处于青春期的学生因价值感、归属感、成就感或同学关系、亲子关系等方面带来的情绪波动也会反映在学习生活中，了解学生的心理状态对于教学是非常必要的。

　　因此，接纳和鼓励是必不可少的。在几项作业中，我最喜欢改的就是作文。在作文中，你会不时感受到学生在“放飞自我”。对我而言，这不是一个贬义词。他们想要表达，他们有创造性思维，他们有时候也想有一个途径展示自己的小幽默，表达自己的小情绪,这些都可以理解。这时，我往往喜欢在作文下方留言，有时候会画上一个表情，就像微信聊天一样去给予学生建议与肯定。对于有进步的孩子，千万不要吝惜赞美的话语。要知道，被赞美过后的他们，定能越做越好。

　　不忘初心。从最基础的作业批改做起，提高有效性，落实达成度。