作业那些事儿，六个方面的分析和要求，太透彻啦

1.作业是做什么用的?

　　学生写作业是为了检验当天所学内容掌握的情况。教师通过作业情况的反馈进行教学补救(个别辅导或集中讲授)，保证学生的学习效果。

2.作业怎样布置才有效?

　　作业的布置要参考以下内容：A教学目标。知道学生该掌握什么，掌握到什么程度;根据学生应该掌握的程度精选作业。B所需时间。根据学生每天的时间和完成作业所需时间选定适量的作业。C作业难易程度。清楚每一道题的考察目的，明确基础题(难度值低的)和综合题(难度值高的)，优等生不能错基础题。D明确作业的质量标准，比如：书写要求;格式要求;对改要求;反思要求;审题要求。

3.作业应该怎样收交?

　　确定收交的时间：作业应该坚持一课一布置，有布置就要收交;作业收交的时间应该尊重班级整体时间的规划，不得冲击班级的自习状态;政史地生的学科的作业收交时间应该协调开，不应该扎堆收交;政史地生的作业不可一周只收交一次，不能让作业堆积在周末完成。

　　确定收交的方式：作业收交的方式包括面批、小组收交。面批作业主要起到个别辅导和督促的作用，如果学生阶段性的出现作业的松懈，就可以采用面批面改的方式。但是面批作业的时候只能仅限于一对一的个别辅导，不得干扰其他同学的自习状态。小组收交的方式是常用方式，这种方式先由组员交给学科组长，再由课代表到小组长处收交。这种方式要求学生在规定的时间主动把作业交给学科组长并统计未交名单，课代表核对收交数量无误后上交任课教师。在整个收交作业的过程中要坚持安静、高效的原则，不等、不催，让学生养成按时完成作业的好习惯。

4.为什么作业收不上来?为什么学生作业质量不高?

　　教师的作业规划因素：A作业的布置没有考虑学生当天的时间，作业量过大，导致学生作业无法完成。原则上语数外的作业每天不得超过40分钟。如果超量，学科老师需要用晚自习的时间完成作业。政史地生作业每次要控制在20分钟之内，提倡课堂完成，尽量少留课外作业。B教师作业的布置不及时，收交作业比较仓促，学生来不及完成。作业布置应该在备课的时候就确定。

　　教师的作业制度因素：作业收交没有评价制度，交与不交一个样，好与不好一个样。久而久之，作业的完成就会形成恶性循环。建议教师制定学科的作业制度，包括收交作业的时间、收交的方式、质量的要求等，并制定相应的量化考核方案，结合量化结果对学生的作业(小组整体作业情况)进行评价(表扬、展示、加分、奖励)。通过有效的评价促进学生作业的完成。

　　学生的时间规划因素：学生没有合理利用零碎时间，不会依据任务轻重缓急进行排序。如果遇到此类情况，老师需要教给学生合理利用时间的方法(列计划)，监督偷懒的学生抓紧时间(早进、晚走、留时间)。

　　学生的情感因素：学生是否主动完成作业往往和学生喜欢不喜欢这个学科或者这个老师有一定关系。不喜欢引发不重视，不重视引发不认真。所以老师要重视对于学生情感的倾注。关注学生情感的方式可以包括：辅导学生的学习;解答学生的困惑;认可学生的进步;帮助学生改正缺点;帮助学生认清自我;指导学生生涯规划。亲其师，信其道!相信真心付出必然获得真心回报。

　　学生的收获感因素：不管做什么事情，有意义和有价值的事情人们才会坚持去做。如果学生觉得做的作业是负担，没有收获和成长，作业就会成为被动的痛苦。老师要想办法让学生从作业中收获成长，需要做到：及时对作业进行批改和等级评定(批改不过夜);记录作业中的典型问题(典型错题、典型问题、典型学生);课前对作业进行反馈和评价;及时的讲评和总结;必要的跟进练习确保学生真正掌握。

5.作业应该怎样批改?

　　统计出错较高的题目：在自己的作业记录本上或者教辅资料上记录本次作业中出错率比较高的题目。目的是为了发现教学中的漏洞或者学生掌握不好的地方，进行及时补救。

　　对于学生作业中的问题批改留痕：对于学生中没有改正出的错误进行留痕(×);发现作业中学生不符合标准要求的留痕( );对于作业中需要学生进行再次思考的地方进行标注提醒(?);对于学生作业中认真的地方和值得认可的地方留痕(∨)。根据学生作业的综合表现给学生进行分数评价或者等级评价;对于重点的学生进行评语鼓励或者评语提醒。目的是让学生明晰努力的方向。作业留痕目的是让学生重视作业质量，提升学生的认真程度。

　　记录出错的典型学生：在自己的作业记录本上或者教辅资料上记录本次作业中出错的典型学生，特别是学科掉线生。目的是进行针对性的辅导。

　　及时进行作业讲评：根据作业的统计和对学生错因的了解，选择典型例题进行讲评;讲评的时候要让学生充分展示自己的做题思路，再结合老师引导让学生掌握做题的方法和技巧;调查学生的掌握情况，选择性的进行跟进训练。

6.如何鉴别学生作业质量?

　　学生的书写是否工整。学生的作业书写要求工整，因为时间紧赶作业造成书写急躁的表现(异于平常)会影响作业的质量。

　　学生作业的格式是否正确。很多学科都有答题的格式性要求。学生养成良好的做题格式，对于学生树立满分意识，减少不必要的丢分很有必要性。

　　学生是否认真对改，是否对错题进行一定的总结和反思。学生对改是为了发现问题和解决问题，不是为了对改而对改。所以应该要求学生对改之后进行错因分析或者经验总结。

　　学生是不是真正掌握作业中的错题。学生是否真正掌握错题也是鉴别作业质量的一项标准。老师可以通过提问、错题重考、错题变形等方式落实学生纠错的效果。