我们需要追求什么样的课堂？

　　

　　东枫杨课堂教学目标

　　一、起点恰当的课堂

　　1、充分理解教材文本内容、设计意图、重难点;

　　2、了解学生整体的认知水平和规律;

　　3、掌握教学目标的确定和撰写方法;

　　4、学会合理安排教学环节，突出重点和难点。

　　5、会运用有效的课堂设问，引导学生思考和感悟

　　二、关注学生的课堂

　　1、知道在重点问题上给学生充分思考、练习和展示的时间;

　　2、能够通过观察、巡视、提醒、评价、调查、练习等方式，掌握了解和调整学生听讲效果的有效方法;

　　3、学会捕捉课堂上学生生成的问题，掌握因势利导的方法促进教学;

　　4、知道进行课堂小结，并善于利用学生自我总结，提升学生的学习能力。

　　三、静思有悟的课堂

　　1、学会维持课堂纪律;

　　2、知道给学生整体营造一个安静思考的时间，清楚那些例如抢答、接话、说闲话、无意义的讨论等行为对整体学生思维的影响;

　　3、理解留白、等待的时间对学生思维成长和实现课堂效果的重要意义;

　　4、懂得让学生参与知识、方法和情感的生成过程，形成自己的感悟和认识;

　　四、达成有效的课堂

　　1、至少能够让80%以上的同学掌握课堂的重难点内容。

　　2、学会依据教学目标设计典型的例题和课后练习题，并检测学生的学习效果。

　　3、利用教师小结和学生总结的方式，让学生学会梳理知识，自我总结。

　　通过以新带旧的方式让学生建立知识体系和系统的方法。

　　能够发现作业中学生的问题，并通过评价和典型错题评讲、辅导的方式实现目标达成的补救。

　　五、价值引领的课堂

　　1、知道本学科学生应该养成的学科习惯，能够分阶段的通过教学引导学生逐步养成习惯。(自立)

　　2、学会课堂评价，丰富课堂评价语言，能够通过老师的评价让学生产生学习热情和自信。(自信)

　　3、理解学科的美育功能，能够通过课堂教学让学生感受真善美，理解真善美，追求真善美。

　　

　　东枫杨实现课堂教学目标的措施

　　一、备课和教案书写

　　1.不允许无教案上课，不允许用老教案上课。教案使用之后要有环节的修订或课后的反思。

　　2.教学目标的撰写要有目标达成的评价标准。

　　3.备课应该建立在文本解读、提前做题、解读课标和了解学生的基础之上。

　　4.教案的书写环节应该包括：教学目标、教学重难点、导入新课、新课环节、课堂小结、随堂检测、板书设计、课后反思。

　　二、课堂教与学

　　课前：

　　1、可以用模拟场景的方式再次熟悉备课的内容，明晰每一个教学环节的教学目标。

　　2、根据教学目标达成的效果提前准备课前提问和典型错题讲评的内容。

　　3、提前三分钟到位，开始稳定课堂秩序，检查和评价学生课前准备情况。

　　课中：

　　1. 时刻关注学生的听课状态和反映。如果出现学生听课消极跑神的时候，老师要及时通过课堂召集的方式让学生的注意力回到课堂;如果出现学生听讲普遍疑问的时候，老师要针对学生的有效疑问因势利导，引发学生思考，推进教学。

　　2. 关注学生思考。讲到重点和难点的问题的时候，要放慢节奏，留给学生充分的思考和练习时间。通过充分的学生发言、学生板演进行思路分享，教师适时进行引导和总结，或者引导学生发现和总结，最终形成课堂知识和方法的积累。

　　3. 关注课堂达成。学会运用抽样提问、举手、巡视练习、课堂检测、学生自我总结等调查方式了解课堂的达成度，并了解课堂中学生存在的问题继续进行课堂推进。关注多数人的达成，不能以部分好学生的达成作为课堂的达成。

　　4. 关注课堂的气氛。课堂要营造“严而不死、活而不乱、收放自如” 的课堂状态，追求“静思促悟” 的课堂目标。通过教师的学科制度、课堂观察和评价制止违反课堂纪律的同学、引导思维活跃和提前预习的同学深度思维、鼓励不自信和不敢展示的同学参与课堂、认可有思考的回答和有进步的表现。

　　三、作业布置和批改

　　1、作业布置之前，老师必须要先做先完成。挑选有价值的题目、确定要重点批阅的题目、测算作业完成的时间并给学生提出限时要求。

　　2、作业布置要紧紧围绕教学目标。选择能够检测学生知识掌握和能力的典型试题。

　　3、明确作业质量的标准，知道完成作业的目的是巩固知识和方法。学会鉴别应付作业的现象。

　　4、作业布置要有分层意识。对于个别学科有优势或者有弱项的同学，老师要选择个性作业方案，目的是培优补弱。

　　四、个别辅导和交流

　　1、知道辅导的目的是为了发现问题和解决问题。发现问题的方式可以通过改作业、检查笔记、询问交流。如果比较集中的问题选择课堂讲授，辅导主要应该是个别辅导。

　　2、在辅导的过程中要注意新的问题的出现。

　　3、辅导要注意保持班级的整体秩序稳定，不能声音过高，也不能频繁的叫学生出教室或者大规模叫学生出教室。

　　4、辅导要重点关注总分和学科掉线生。

　　5、要学会和学生谈心和交流。首先要倾听，认真记录学生反馈的信息并做大脑的筛选，列出要给学生分析的原因和建议的措施，最好不要以命令指挥的方式交流。

　　五、考试、分析和评讲

　　1、掌握阶段性考试期间的学科核心知识和能力。教师要学会列考试双向细目表，明确要考察的知识、对应的能力要求、命题方向和试题难度。

　　2、能够收集和考试重点相关的命题材料，收集相关的同阶段的考试试卷，进一步研究命题，查漏补缺。

　　3、学会通过错题收集和检测的方式了解学生的知识和能力漏洞，及时采取措施补救。

　　4、学会结合学校下发的考试细目表进行复习。

　　5、学会建立学科成绩跟踪电子档案，明确班级梯队和梯队掉线生，能够从学习习惯、学习态度、学习方法、学习动力等方面对每一位学生进行学情分析并作出具体的指导。

　　6、学会进行错题统计，学会进行年级错题的比对。建立错题统计的电子档案，能够分层次分析学生的错误。

　　7、知道试卷讲评必须建立在错题统计和典型错例分析的基础上。而且有必要对典型错误的学生进行访谈，明确真正的错因。

　　8、学会让学生参与试卷讲评，充分展示自己的思路，并引导学生从知识、方法、经验、规范要求、提升措施等方面总结自我收获。

　　9、知道落实讲评效果。学会通过学生讲评小结、课后的错因分析和提升措施的制定、下一节课提问追访、个别辅导和调查、错题重考等方式来落实讲评效果。