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初中生非智力因素的具体指向和价值实践

发布:2018-02-07 / 点击:次 / 来源:
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  现如今社会竞争激烈,人们都希望获得成功,家长希望自己的子女成龙成凤,老师期望自己的学生能够成为社会中的佼佼者。在这种社会心理背后,许多人都自觉不自觉地走进了一个误区,即把智力因素看作是成功最重要的决定因素。把成功与智力因素的关系神圣化,重视智力的开发而忽视非智力因素的培养,这在青少年的成长过程中造成了许多不良的后果。事实上,绝大多数青少年的智力差距并不大,所以,在智力水平基本稳定的前提下,非智力因素对成功起到了更加重要的作用。即使在智力方面有一定的差距,也可以通过非智力因素的提高取得成功,“笨鸟先飞”、“勤能补拙”等都很好的说明了只要勤奋并持之以恒,即使是智商平平的人也能成功的道理。相反,如果一个人的智力水平较高,而非智力因素很弱的话,即便是“天才”也会成为伤仲永。

  随着我国心理学和教育研究的发展,非智力因素在人的一切行为活动中的作用日益明显,我国心理学界和教育界对这一问题也给予了高度重视。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的目的,在于提高民族素质,多出人才,出好人才”。所谓提高民族素质,从心理学角度说,就是要提高其心理素质,包括智力因素和非智力因素。

  初中阶段是青少年形成自我认同的关键期,这个阶段的学生面对的主要发展冲突是要明晰自己是谁、要去向何方以及如何到达目的地。他们正处于生理上逐渐成熟,认识和情感飞速发展,理想、信念、世界观等非智力因素开始形成的重要时期,且具有极大地可塑性。因此,我们有必要走出认识上的误区,了解到非智力因素在青少年成长中的重要性。

  一、非智力因素是什么

  人的素质系统主要是由两大因素构成,即智力因素和非智力因素。现代心理学的研究表明,一个人的成功20%依赖于智力因素,其余80%都依赖于非智力因素。在青少年的成长过程中,非智力因素的开发与培养具有无可替代的重要作用。因此,我们首先了解一下什么是非智力因素。

  非智力因素从广义上来讲,指的是智力因素以外全部心理因素、环境因素、生理因素及道德品质。狭义的非智力因素是指与智力因素活动关系密切并共同影响智力活动效率的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。再具体一些,非智力因素是自控力、坚持性、独立性、计划性等基本心理因素:

  计划可以减少我们学习的盲目性、随意性,强化了学习的目的性和可控性;有助于我们培养统观全局、整体运筹、综合协调的组织管理能力。

  自控力:人们能够自觉地控制自己的情绪和行为。既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定,又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。

  坚毅:任何事情要想取得预期的效果贵在坚持,直到任务完成、目的达到为止。荀子说“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”这就是对坚毅的最好写照。

  独立性对于学生以后的社会适应具有重要意义,缺乏独立性的学生在面对新环境时,会感到没有被照顾、没有朋友,更容易出现社交恐惧、心情压抑、焦虑等方面的问题。

  二、非智力因素对于学生成长的重要性

  1. 对学生的学习具有极大的促进作用

  非智力因素能够转化为学习动机,成为推动人们进行学习的内在动力;它可以帮助学习者确定学习的方向,它能够引导学习者从动机走向目的;它可以使学习者发挥锲而不舍的精神,把学习活动坚持到底;它能够及时调控学习者的心理和行为,激发其有利于学习的一面,克服阻碍学习的消极因素;它可以提高学习者的生理和心理能量,使他们始终保持旺盛的学习劲头,积极探索、努力进取。

  2. 与学生道德品质的形成和发展关系密切

  任何一个人的思想品德的形成和发展,都包含知、情、信、意、行五个要素,也就是道德认知、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为。这5个要素中除了道德认识属于智力因素外,其他4个因素都属于非智力因素。初中阶段学生在心理、生理等各方面还不是很成熟,容易受环境和他人的影响,包括社会上某些不良社会品德的影响。因此,品德的培养发挥非智力因素的重要作用,促进青少年道德情感、道德意志、道德行为协调发展,使社会道德规范和价值逐步内化为个人的道德需要和道德信念。

  3. 对学生各方面能力的培养有重大影响

  随着竞争环境的日益激烈,仅具备较高的知识水平已经不能适应时代发展的要求,应注重综合能力的培养。青少年的自理能力、创新能力、交往能力、直面挫折的能力等各方面能力的养成都会受到非智力因素的影响。

  4. 为学生适应社会奠定良好基础

  青少年阶段处于向成年过渡的时期,可以说,青少年期任务完成的质量将决定我们成年后在转折点上乃至今后人生道路上对事件的应对能力。如果我们在青少年时期没有重视非智力因素的发展,我们会发现在成年之后很难找到生活的意义,同时欠缺解决问题的能力,甚至可能产生焦虑、抑郁。

  三、学校从以下方面对学生的非智力因素进行了培养

  1.每日计划(计划性)

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  “凡事预则立,不预则废”。每日计划指学生对自己每天的自由时间包括自习及零碎时间的提前规划。学校通过多种途径对学生进行每日计划提供了指导。首先是通过班会,班主任从意义、方法等多个角度对自习、零碎时间的利用给予了指导;其次学校也提供了每日计划的指导意见;学校还通过推选每班计划之星、在全校展示优秀每日计划列表来激励学生们进行每日计划;此外,在全校大会及各种讲话中也大力宣传每日计划的重要性,并将每日计划列入了与两操检查同等地位的专项检查项目。班主任会阅览每位同学的每日计划,并给予具体的指导意见。每日计划提升了学生的自我控制感,增强了学习动机,也培养了学业自我效能感。

  2. 纪律(自控力)

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  在集体中,一个人的纪律意识不仅是私德的体现,更是公德的表现,同时也是对一个人自控力的检验。对纪律的严格要求有利于培养学生的自控力、公德意识。纪律包括自习课纪律、就寝纪律、集会纪律、转换教室纪律等。学校从军训开始锻炼学生的纪律观念与执行力,对不同场合、不同时间段的纪律提出了具体而明确的要求及指导意见。同时,学校还通过每日巡查不断发现问题,有针对性地解决问题。学生们在日复一日的践行中逐渐养成着自律习惯并品尝着其中的甘甜滋味,无声自习让人人都有心流 [1]体验;熄灯息声让人人都有良好睡眠环境。高效有序成为人人心中行动的指向标。

  3. 早操(坚毅)

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  古有闻鸡起舞,今有闻乐跑操。每日跑早操对于学生是项一箭双雕的活动,一方面提升身体素质,另一方面也提升了心理素质,尤其是坚毅的品质。在体育老师的组织下以及正副班主任的陪伴下,学生们每日早晨六点半准时开始跑操三圈,振奋了精神,凝聚了团队。当学生面临挫折、失败,想要放弃的时候,运动储存的坚毅能量能够给予他们最大的精神支撑。

  4. 内务整理(独立性)

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  寄宿制给学生上的重要一课即独立、自理能力的训练与提升。独立从离开父母的住宿开始,从独自整理内务开始。自军训起,整理内务便成为学生的一项重要学习内容。军官手把手的指导学生叠被子、整理床铺;生活老师一遍又一遍得指导学生物品的正确摆放。整洁的宿舍环境完全由学生自己创造出来,同时学生也创造出了整洁的心灵。

  相对于智力因素来说,非智力因素将对学生产生更深远的影响,学校将持续培养开发学生的非智力因素,让每个学生都能成为一名优秀的枫杨人。学校即将通过丰富多彩的社团加强对学生非智力因素的培养,在社团中,同学们的兴趣、领导力、人际交往等更多方面的非智力因素将得到更充分的开发。

  注释[1]:心流是人们全身心投入某事的一种心理状态,是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉,心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。