如何引导学生养成良好的学习习惯

　　如何引导学生养成良好的学习习惯，一直都是我们班级管理研究的主题。

　　自七年级入校以来，各个班级和学科都在有序地对学生展开学习习惯和学科习惯的培养。我任教的22班也不例外，在习惯养成的过程中我也经常会手足无措，会碰到很多虽反复强调但依然不尽如人意的情况。半年的班级管理，既让我得到了锻炼，也让我成长了许多。结合我在身边优秀同事身上学到的有效的管理方法及我自身在班级管理中的收获，我认为引导学生养成良好的学习习惯有三个抓手：一是营造好习惯养成所需的氛围，二是抓住习惯养成的契机，三是加强家校沟通。

　　一、营造好习惯养成所需的氛围。

　　在七年级开学之初，由于疫情，学生在家上了一段时间的网课。当时学生之间都互不熟悉，我对每个人的学习能力和行为习惯也不够了解。基于此，我在班级的一日点评中尽可能多的呈现每个同学做得好的地方，例如每天的体育打卡情况、上课时长的展示和作业提交情况。在点评的过程中我也会反复强调“全部”这个表示集体意义的概念。当学生听到这个词的时候，自己不自觉地也想成为班级“全部”当中的一部分。因此，当看到大多数同学每天都坚持锻炼、准时上课并提交所有学科作业的时候，每个人都会在内心不断鞭策自己，一定要跟上同学们的步伐，达到老师的要求，从而快速适应学校的学习生活节奏。网课结束，入校后的班级作业收交也更加容易和高效。在这个过程中，学生的驱动力不足是因为他的视野不够宽广，没有看到过好的标准，没有形成追赶的动力。所以营造好习惯养成所需的氛围，可以帮助学生找到差距，不断追赶。

　　二、抓住习惯养成的契机。

　　在做班主任之前，我对于“教育契机”的理解和思考少之又少。但在不断的试错过程中，有些方式在某些特定的情况下的确会出现立竿见影的效果，这些就是“习惯养成的契机”。我也一直在思考，一个好习惯的养成是在学生做错事的时候批评他，还是在学生做对事的时候鼓励他效果更好呢?其实这两种方法都能在一定程度上引导学生习惯的养成。只是通过表扬的方式，学生接受得更快，老师心情也会变得更好。如果在表扬的时候表现出一些“夸张”的表情，对他做得好的地方表扬更细致一点，大多数学生下次的表现一定会更好。当然，抓住表扬的契机不代表对于学生犯错的地方不进行批评。正如“如果批评不自由，则赞美无意义”。批评可以快速帮助学生建立边界感，在此基础上的表扬可以让学生体会到进步感，从而提升自我效能。刚入校的时候，我们班有些同学较为内向，不喜欢说话，上课也不愿意回答问题。在此之后的一周，我召开了一次名为“思考的力量”的班会。鼓励学生，上课多去思考，多主动参与课堂。在一次听课中我发现这些内向不爱说话的学生在集体问答中有回应了。在班级一日点评的时候我就点名表扬了这些同学。“神奇”的效果出现了，在接下来的几周，愿意参与到课堂活动的学生也越来越多。

　　三、加强家校沟通

　　学生每周在学校五天的习惯养成，可能因为周末的松懈而很容易被“打回原形”。那么，通过微信和我校的《家校联系卡》可以很好地对学生周末在家的情况进行了解。可以就学生之间出现的一些问题、班级的情况、学习习惯的保持等及时与家长取得联系，建立起班主任和家长之间的沟通桥梁，预判学生可能出现的行为和心理状况，从而提前准备，高效解决。

　　好的学习习惯养成并非一蹴而就的，是在鼓励和重复提醒下螺旋上升、不断完善的。培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”希望每个孩子都能在东枫杨收获终身受益的好习惯。

　　在未来，我将继续陪孩子们一起成长，一起努力!