你意识到了吗？学生作业写了也订正了，但做题过程却无法体现

　　学生作业做得好与不好，最基本的要求便是完成作业，并批改订正，但这并不能看出来学生对待作业是否用心。

　　对于作业，学生都会的是先写上自己的答案，然后批改订正，这在老师看来，学生写了，也订正了，可是学生的做题过程却无法体现。

　　这确实是一个容易忽视的大问题。

　　因此，在学生作业上，每类作业、每种题型我都有详尽、明确、严格的做题要求。同时，在加强作业监控、完善作业批改方式等方面也尝试了一些相应的策略和技巧。

　　1.学生在圈答案时必须圈画题干中的关键词。

　　如基础知识题、选择题，学生明确的就是选出一个答案A或B。我要求学生在做题时，首先要圈画(统一要求)题干中的关键词，如选择题中常出现的“相同”“不同”“都正确”“有误”“有两个错误”等，按要求选出选项后，改正选项中的错误选项，字音、字形、成语题需要同学们查字典。学生批改订正后，错误的题旁边用其它颜色的笔写上反思。

　　2.学生根据分值，自行组织语言，按分写反思。

　　如现代文阅读，我要求学生先读题干，圈画题干中出现的关键词，如“概括事件”“修辞赏析”等，进而带着问题读文章，圈画人物、事件、表露作者情感倾向的关键词，找出问题指向的答案，用箭头标注，根据分值，自行组织语言，按分写点。完成后，进而进行批改订正，针对错误的问题，写出反思，是因为没有读懂题意，还是答题不够完整，还是没有见过的新题型，还是对文章理解不够等等。

　　这一要求学生们一般不好把握，因此，我经常会在课堂上展示我做的试卷，利用习题课手把手带着学生明确做题方法和做题要求。

　　3.学生写出自己做每道题所用的时间。

　　布置作业我尽量每次都给学生规定完成作业的时间。不仅如此，我还会对每个题型、每道题提出相应的完成时间。比如现代文阅读，我一般要求限时15分钟。除此之外，我会要求学生写出自己做题所用的时间。

　　这样学生和家长就可以有一个时间对比，喜欢拖沓的学生也会提醒自己尽快完成。家长和老师也可以根据学生写作业的时间长短来判断学生是否专注、认真。

　　4.帮学生列个尽量详尽的作业计划表。

　　这是八上中秋节假期时，我帮学生制定的假期作业计划表：

　　每个假期，短到三天，长到一个多月，我都会给同学们制定详尽的学习计划表，并把整个假期任务按时间进行切分。这样学生和家长对每天要完成的任务就非常明确，并且在假期中更容易监管。

　　5.电话家访进行作业监控。

　　对假期作业，我会通过微信群批改反馈和电话联系两种方式进行作业监控。其实每天抽出1个小时的时间，足够检查班级学生作业。

　　比如七上暑假整个暑假我进行了两次电话家访，个别学生我联系了三次。第一次是假期第二周，一周的假期调整适应后，根据学生的作业情况进行电话访谈，这时孩子们一般都很兴奋或激动，很容易对第一周的复习情况积极提出疑问。第二次是假期过了1个月后，即开学前2周左右，主要对前一个月的复习情况进行了解和新学期开学准备对学生进行学习方法和学习态度的指导，这对转变和端正孩子学习态度很有效果。

　　6.有针对性地培优补弱，发挥作业的真正价值。

　　学生仅仅完成作业是不能实现“弯道超车”的，有针对性地培优补弱方能发挥作业的真正价值。对学生来说，高质量地完成作业是基本要求，老师需要做的就是随时关注学生的复习情况，及时给予相应的指导——针对这些孩子的短板为孩子量身定做相应的提升方案。

　　比如记叙文阅读理解较弱的学生，我会让他们整理5篇记叙文真题。学生完成只是前提，重要的是对5篇阅读理解进行比较分析，明确问题方向，根据参考答案及解析完善自己的解题思路。学生梳理总结的过程中，老师也要及时和学生沟通讨论，给予方法上的指导，帮其在内容上做到完善。

　　7.即使作业无分层，老师的批改一定要分层。

　　少部分家长不能理解分层作业，特别是语文这一学科。但是在改作业时，我对每一个学生所在的层次都了然于心，并且有着自己的理解。我会对A+梯队和第一梯队学生的作业情况格外关注。个别学生作业出现问题，要及时了解情况，帮助其解决问题。对于A+梯队和第一梯队掉线生的作业要求则更为严格，帮助其改善语文这一弱势学科，提高综合竞争力。

　　作业等级，不同层次的学生要求不同，如A这一等级，对第一层次和第三层次的学生要求有高低之别。

　　学习是一个过程，作业要求也是如此，我们要根据学生的学习能力帮助学生习惯养成，这一过程要循序渐进，不可冒进。

　　老师和学生都需要明确，写作业不是为了完成作业而去写作业，而是我做的每一份作业，每一道题，都要所收获，有所提高。