如何指导学生听课并了解听课效果

　　听课效果而非讲课效果?

　　可见，课堂的核心是学生，一切为了学生，一切围绕学生，课堂更应该是关注听课，同时关注并检测学生的听课效果。

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指导学生听课的前提

　　前提是课要出彩。自己的课准备得不好，自己都对课不满意，怎么有底气去要求学生专注听课，认真思考?

　　课要上好要具备以下四个意识：

　　1.备课意识

　　充分有效的备课是上好一节课的前提，刚走上工作岗位的前两年，我平均每节课要备两天。后来参加优质课比赛，每节公开课都手写一本教案。

　　只要充分备课，教学中反映的大多问题都可以在备课中得以初步解决。

　　老师们常说：备课是个无底洞，常备常新。备课要不厌其烦，不要怕思考，不要怕费时间。应该说，基于备课，没有上不好的课。

　　2.自省意识

　　孟子说："行有不得，反求诸己。"课堂效果不佳，我们能做的就是反省自己的教学设计和教学行为。

　　课堂教学的精心设计也是一个主动参与的过程，通过引导学生主动听比通过外力强迫学生听，效果就会好一些。

　　3.学生意识

　　围绕学情设计教学环节、围绕学生推进教学流程、围绕学生检测教学成果，备课时想着学生，讲课时围绕学生。

　　对课堂教学而言，教学效果取决于学生的学习效果而绝非教师的讲课效果。

　　学生意识还要关注学生的心理状态，比如满堂灌不合适，下课铃响了还在讲不合适，上午第一节不调整一下不合适，第五节不鼓鼓劲不合适。

　　4.目标意识

　　一切为了学生不是让学生一节课信马由缰。

　　课堂环节怎么取舍，哪些多讲，哪些自学，哪些练习，都基于教学目标，课堂效果的评价也应是最终检测也是关注目标实现了没有。

　　我们学校建议，学生自学可以掌握的，就不要讲，重点突破重难点。以政治为例，青年教师建议砍掉一半，讲课时间在20分钟-25分钟。

建议学习资料

　　关注学生是我校本学年课堂教学探究的中心，学校下发了很多教学资料，比如：《只有关注学生，才能实现有效教学》、《常规教学备讲批辅考评的要求》、《学习习惯规范月(养成月)活动方案》、《假学现象研究及对策》、《我们追求什么样的课堂》等文件，都对关注学生听课有具体的要求和有效的顺抓措施。这些都是侯校长精心总结的，希望大家能够打印出来放在手边，经常看一看。

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指导学生听课的具体建议

　　1.规其外形，正其内心。

　　很难想象坐得歪七扭八的学生会有很高的听课效率。我们学校要求规范上下课的礼仪，也是要通过规范外在形式而整顿听课的内心。

　　首先：整顿课堂。预备铃响后，用你那如电的目光环视教室，点评典型学生(树榜样、打地鼠)，也可训练课代表巡视教室;迅速用习题或背默等方式进入课堂。

　　其次：严肃认真的上课礼(拜师礼)。古时整理衣冠，静心恭敬，行三拜之礼。现在形式简化，但决不能随意，要严肃认真，不介意反复训练。环视每位同学，并认真回礼。

　　再次：课前及课中关注学生四正：桌正、椅正、身正、书正(无杂书)。最终目的为心正，心正则意诚，意诚则格物致知。

　　2.三个不离，三个状态。

　　课堂上要始终让学生跟随老师的思路，从学生角度来说，要有紧盯老师的意识，也需要老师的引导和监督。要求学生做到：

　　三个不离：眼不离师，手不离笔，笔不离本。特别是眼不离师(零低头);记笔记也是枫杨的法宝，需要记的时候要零抬头，笔下要有练习本或者笔记本。

小技巧

　　1.巡堂关注哪些没有及时记录;

　　2.课件要有明确的指示，达到条件反射的效果。

　　三个状态：神情专注，面带微笑，张口答题。张口代表在思考，齐问齐答的问题要保证齐答的人数。

　　3.用眼神与全班学生实现交流。

　　始终与部分和个别学生有眼神交流，你就能控制每一个学生，你要让你的能量通过眼神传输给每一个学生，让他走不掉。

小技巧

　　站姿端正，不碰讲台，习惯巡堂。按着讲台，你只能控制前两排的学生，站起来，你可以控制前五排的学生，走下去，你就能控制全部学生。

　　4.用思维引导全班学生。

　　课堂更多的是思维的碰撞，在你设计的情景感悟和活动探索中，孩子们跟随你的思维一步一步向前走，学生就不会走散。目光看着你，思维跟着你，一起向前走。

小技巧

　　课前对教学环节过电影;分割你的教学设计，变为四个十分钟;优化你的问题设置，难易适中，长短适中;过渡语很重要;减少课堂环节和课堂语言;少讲一些，甚至少讲一半，既能提高课堂效果，也能留出时间检测训练学生。同时还有一个小技巧：要重视引导学生的思考和回答，不要自问自答，不要急于说出答案，要敢于留出时间，要对学生的回答有分析和点评。

　　5.运用学生易于接受的语言表述所学内容。

　　一是课堂语言，课堂表述当然要规范，不代表多用专业性术语，要考虑到学生的年龄情况，用学生的语言讲学生的知识。避免用大学教授式的语言，有时甚至感觉自己的语言很幼稚，但这恰恰是孩子的思维状态。

　　二是在表述时，也有技巧，这里提一个心理学上的“自己人效应”。自己人好说话，我们要有自己人的意识，说自己人的话，成为每个班孩子们的自己人。比如：用咱班而不用你们班;今天咱们来一起学习第一课而不是今天我来讲第一课;请你分享一下自己的感受而非你来回答一下这个问题;课堂多用自己班的案例，多发现自己班的优点，不进行班级比较等等。

　　6.时时整顿自己的课堂。

　　特别是刚开始的时候，规矩未立，需要具体指导和反复训练。面对个别出头，公开整顿，也可根据情况私自提醒;面对部分出头，要将其扼杀在摇篮中，避免扩散。语言以建议为主，而不抱怨。

　　7.管理好教室物理环境，做好学生学习的后勤保障。

　　课堂上的光、电、声、温、风都应在教师的掌控之中，为教学提供一个安静整齐的环境。比如电扇上课期间不能开，窗帘要开合适度，温度要适中，关注自己和邻班的电教机声音，自己播放视频影像时也要关注学生的观看环境和状态等等。

　　8.特殊情况处理。

　　面对个别学生的起哄，课上要严肃纠正，以绝后患，搭配课下深入谈心，晓之以理。不可淡化处理，要将起哄现象扼杀在摇篮中，发动舆论力量战胜它。

　　面对学生提出的特殊情况，用教学智慧灵活引导，也可让学生课下找你探讨(让学生主动找老师，这样不会食言)，对孩子的发言和思考给予鼓励，不可扼杀。

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了解学生听课效果的一些方法

　　1.观其形

　　坐姿端正，眼不离师，手不离笔就是有效听课，反之，就是无效。心中有学生，就要时时关注和规范学生的听课外形，从而了解学生的听课效果。

　　2.看其神

　　神情专注、充满思考感和获得感，就是好的听课状态。如果大多涣散，就要收神聚光了，比如敲黑板，提高音量，环节变换等等。

　　3.听其声

　　首先，课堂要安静，没有闲音、杂音。其次，通过课堂提问来了解学生的听课状况。提问无人理会或回答不了肯定是听课不在状态。

　　4.通过提问了解学生听课效果

　　提问也有一些区分，并非谁举手谁回答一种方式。

　　头脑风暴类问题：谁举手谁回答。

　　小组讨论类问题：小组代表回答。

　　提醒警示类问题：谁走神谁回答。

　　检查效果类问题：掉线生回答。这个是检验教学效果的重要方式，心中要有重点盯抓的学生。

　　5.通过习题检测学生听课效果。

　　课堂效果一定要通过习题来检测并反馈，要坚持堂堂清，堂堂练。

       听课效果是一个大问题，也是一个教学中的核心问题，涉及的面很广。

　　但无论如何，了解学生听课效果一定要树立学生意识，关注学生，当然这需要在熟悉教材和熟悉讲台之后才能重点关注，但我们可以同步前进，更早地达成关注学生的有效课堂。